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往事依依 【學(xué)習(xí)目標(biāo)：】 　　1、有感情地朗讀課文，積累字詞。 　　2、認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫(huà)面，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。 　　4、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，自覺(jué)主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1、認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 2、體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀，品味精彩語(yǔ)言。 【課時(shí)】擬2—3課時(shí) 【作者簡(jiǎn)介】 于漪 ，1929年生，現(xiàn)年76歲，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，現(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評(píng)為語(yǔ)文特級(jí)教師。作為中國(guó)特級(jí)教師群體的優(yōu)秀代表，當(dāng)代漢語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的標(biāo)志性人物之一。關(guān)于語(yǔ)文在基礎(chǔ)教育的重要性，她這樣作比方：基礎(chǔ)教育是“樹(shù)”，語(yǔ)文是“根”。她寄語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)：“語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限:多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì)青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì)，共同欣賞這無(wú)邊春色?！庇阡糁饕饔校褐饔小队阡粽Z(yǔ)文教育論集》、《于漪教育文叢 》、《于漪文集》、《追求綜合效應(yīng)》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》、《教你寫(xiě)作文－中學(xué)生作文指引》、《學(xué)海探珠》、《作文講評(píng)五十例》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《于漪文體教學(xué)教案選》、《于漪教案選》、《明清的故事》、《春秋戰(zhàn)國(guó)的故事》等是10余種。她一心著力于學(xué)生的發(fā)展，把語(yǔ)言教育和思維鍛煉、情感熏陶、人格培育化為一體，實(shí)踐和理論兩手都硬朗，一步一步，趟出了一條承前啟后、溝通中外的宏富之路，站在了中國(guó)語(yǔ)文教育研究的前沿。她的語(yǔ)文教育觀概括為五句話：胸中要有教文育人的藍(lán)圖，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，進(jìn)行多種能力訓(xùn)練，開(kāi)拓視野，課外延伸。這五句話表述的是以目標(biāo)、習(xí)慣、感情、能力、視野為基本發(fā)展要素的立體的教書(shū)育人的思想體系。 【學(xué)習(xí)過(guò)程：】 1、師導(dǎo)入新課： 2、生讀標(biāo)，師解標(biāo)。 3、學(xué)生自主預(yù)習(xí) 小組檢查 （1）．抄寫(xiě)四字詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音 搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 雄偉險(xiǎn)峻 煙波浩淼 無(wú)邊無(wú)際 茫茫蕩蕩 走投無(wú)路 狼狽逃竄 津津有味 氣象萬(wàn)千 眼花繚亂 心曠神怡 油然而生 滾瓜爛熟 鴉雀無(wú)聲 諄諄教導(dǎo) 百看不厭 身歷其境 （2）．填空 《往事依依》的作者是_______，通過(guò)對(duì)___________，___________，__________，_________等幾件往事的回憶，表達(dá)了作者_(dá)_______、__________、__________的深情。 4、交流匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果。 5、再次研讀課文，小組合作探究，師下點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者回憶的幾件往事，都與什么有關(guān)？這些往事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？ （2）于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)的影響？作者回憶的幾件往事都于什么有關(guān)？為什么？ （2）你能背出文中所提到的《千家詩(shī)》中的詩(shī)句原文嗎？引用的詩(shī)句能否顛倒？為什么？ （4）文章前后多次照應(yīng)，請(qǐng)找出，并體味這樣寫(xiě)的好處。 6交流探究成果，師歸納點(diǎn)評(píng)。 7、拓展延伸：品讀精段，賞析文章。 .閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。 老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿(mǎn)眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說(shuō)，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾的詞的。也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：“模糊的村莊已在面前／禮拜堂的塔尖高聳昂然／依稀是十年前的園柳／屋頂上寂寞地飄著炊煙?！崩蠋熇收b著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過(guò)去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿(mǎn)情思的眼睛。 老師常對(duì)我們說(shuō)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人?！闭佌伣虒?dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。 Ⅰ給下列加點(diǎn)的字注音。 雕鏤（ ）慷慨（ ）模糊（ ）鐫刻（ ） Ⅱ找出本段的中心句。 Ⅳ文中有兩句是寫(xiě)自己的“我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾的詞的”和“幾十年過(guò)去，至今還能信口背出”，這樣寫(xiě)的表達(dá)作用是什么？ Ⅴ本段寫(xiě)了兩位國(guó)文老師的講課，選材精當(dāng)，請(qǐng)你分析異同點(diǎn)。 Ⅵ本文飽含深情，富有哲理。讀了本段文字，你在閱讀方面受到了哪些啟發(fā)？ Ⅶ作者的經(jīng)歷，對(duì)你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活有什么啟迪？ 【課后作業(yè)】 一、填空。 《往事依依》的作者是（ ），通過(guò)對(duì)（ ），（ ），（ ），（ ）等幾件往事的回憶，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。 二．在我國(guó)古代詩(shī)詞中有很多描寫(xiě)春夏秋冬、四季風(fēng)采的詩(shī)句，試將下列詩(shī)句按照春夏秋冬的順序排列，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。 A、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 B、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 C、五月榴花照眼明 D、青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 E、綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng) F、梅花爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。 G、春城無(wú)處不飛花 H、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。 I、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)驚人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。J、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 K、天接小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。L、紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。 M、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。 N、.山舞銀蛇，原弛蠟象，欲與天公試比高。 春： 夏： 秋： 冬： 【學(xué)后記】