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我對(duì)此次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)的一點(diǎn)感受和小結(jié) 我校于3月6日開(kāi)始舉行，全校教師參與，分語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。截止3月16日基本結(jié)束，其特點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，參與教師多，教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與，都與往學(xué)期不同，基本達(dá)到了預(yù)期目的，其感受如下： 一、參與人員廣?；旧线_(dá)到了每人上一節(jié)公開(kāi)課。全校從一年級(jí)至六年級(jí)所有授課教師基本人人參加，有教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)先講起到了領(lǐng)導(dǎo)帶頭全體響應(yīng)的目的。 二、深入備課、認(rèn)真反思及時(shí)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。 此次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)起開(kāi)始就明確了此次活動(dòng)的目的性，教導(dǎo)處在作評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)動(dòng)員會(huì)上就向全體教師提出了明確要求：每位授課教師要先寫(xiě)好授課教案、課后寫(xiě)出反思，所有聽(tīng)課教師實(shí)行簽到聽(tīng)課、簽到評(píng)課，避免了以往評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中的只注重形式不注重效果流于形式的方法，真正把評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)提高到促進(jìn)教師授課方法、提高教育教學(xué)水平上來(lái)。 本次活動(dòng)授課教師能專(zhuān)研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n。從授課過(guò)程中能看到授課教師能以學(xué)生為主體，備教材，備學(xué)生，備授課方法。由于做到了這些，此次授課老師在講課中比上學(xué)期皆有所進(jìn)步。在參評(píng)中參評(píng)教師也能打開(kāi)情面抒發(fā)自己對(duì)授課教師在授課過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，比以往只說(shuō)好的，不說(shuō)差的，只講優(yōu)點(diǎn)少講缺點(diǎn)有了很大的思想改變。 三、授課教師能抓住重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)生力所能及的思考題，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)注重學(xué)生的參與數(shù)量。問(wèn)答題目的設(shè)計(jì)能緊扣課文的要點(diǎn)、難點(diǎn)、逐步誘導(dǎo)、層層深入避免了問(wèn)答的隨意性或流于形式的隨便性。 四、各年級(jí)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)層次安排教學(xué)內(nèi)容，在授課方法方式上避免了方法單一，避免了不看學(xué)生能力生搬硬套只顧過(guò)去或模仿他人的教學(xué)方法，把學(xué)生推向被動(dòng)的一面。 雖然此次評(píng)教評(píng)學(xué)取得了一定的成效，但仍然感到有以下不足： 一、授課教師雖都在授課前下了很大的功夫精心備課，但由于授課教師的知識(shí)層次不同，授課的經(jīng)驗(yàn)不同，在授課過(guò)程中所反應(yīng)出來(lái)的心理狀況也不同，由此原因，授課中就出現(xiàn)了諸多欠缺的地方，如對(duì)授課內(nèi)容吃的不夠透，一節(jié)課中的重點(diǎn)突出不夠，出現(xiàn)了“內(nèi)容豐富”的現(xiàn)象，讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)根本不知所為，根本無(wú)法掌握并牢記本課時(shí)內(nèi)容，出現(xiàn)“內(nèi)容豐富”其病因是：備課不深入，方法不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重填滿課時(shí)，在時(shí)間上做文章，不考慮學(xué)生的接受能力，只為授課而受課。 二、雖然在授課上皆能體現(xiàn)師生共同活動(dòng)但學(xué)生的參與數(shù)不夠全面，給學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)不多，忽視了全體。其原因：在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)能留下活動(dòng)的空間。 三、評(píng)課認(rèn)識(shí)不高，深入性不夠，沒(méi)能從思想上把評(píng)課作為教研，提高教學(xué)水平探究教改方法的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。因此在評(píng)課過(guò)程中表現(xiàn)近于被動(dòng)，對(duì)授課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)只能是蜻蜓點(diǎn)水、隔靴撓癢、淺嘗輒止，根本觸及不到教改的核心問(wèn)題。 其次是想法缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)能從思想上把評(píng)課與教研緊密相結(jié)合。以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之目的，而是膚淺的認(rèn)為所謂的評(píng)教評(píng)學(xué)就是聽(tīng)聽(tīng)別人課、講一講別人的優(yōu)點(diǎn)以此形成了人云亦云的評(píng)講模式。 綜上所述，歸根結(jié)底還是對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論掌握不夠，不能用先進(jìn)的教學(xué)理論及理念作指導(dǎo)，只用自身的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)判，因此才會(huì)出現(xiàn)上述情況。 四、授課中對(duì)突然遇到的問(wèn)題缺乏應(yīng)變能力。課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)預(yù)想不到的情況，這就需要教師有處事不驚、隨機(jī)應(yīng)變的能力，這樣教師在授課的過(guò)程才能得心應(yīng)手、立于不敗之地。 2012年3月17日 劉少斌 潁西辦事處謝莊小學(xué)2011-2012學(xué)年第二學(xué) 期公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)周 工 作 小 結(jié) 潁西辦事處謝莊小學(xué) 2012年3月