《利津縣汀羅一中邵德貴-初中英語(yǔ)“兩極分化”的對(duì)策.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《利津縣汀羅一中邵德貴-初中英語(yǔ)“兩極分化”的對(duì)策.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

初中英語(yǔ)“兩極分化”的對(duì)策 利津縣汀羅一中 邵德貴 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“兩極分化”現(xiàn)象，是每個(gè)初中英語(yǔ)教師不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。而如何減少甚至消除這種現(xiàn)象，是每個(gè)英語(yǔ)教師最為關(guān)注的問(wèn)題之一。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，在減少甚至消除“兩極分化”方面，我做了大量工作，也取得了明顯成效，在此，我很想把自己的一些做法與大家分享。 一、注重詞匯教學(xué)，讓學(xué)生不要輸在起跑線上。 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，往往是從不會(huì)讀、記不住單詞開(kāi)始的。當(dāng)學(xué)生不會(huì)讀的單詞達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，我們?cè)僖筮@位學(xué)生開(kāi)口朗讀英語(yǔ)，已經(jīng)是毫無(wú)意義了。所以，每個(gè)單元的詞匯教學(xué)，是每一英語(yǔ)教師必須重視的。 1.對(duì)于每單元的詞匯，實(shí)行“全方位”教學(xué)，即每個(gè)單詞或短語(yǔ)都要求學(xué)生會(huì)念，記住它的中文意思，掌握能將該詞匯所延伸開(kāi)來(lái)的重要句型。 2. 在單詞教學(xué)中，適時(shí)滲透音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生尋找字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自行認(rèn)讀單詞（直拼法）的能力。例如，學(xué)習(xí)了teacher、father、mother、brother、sisiter之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：字母組合er在單詞末尾時(shí)發(fā)[ ? ]音。 3. 加強(qiáng)每個(gè)詞匯漢語(yǔ)意思的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)提倡課堂用語(yǔ)使用英語(yǔ)，但如果學(xué)生不理解教師所說(shuō)的詞匯或者句子的漢語(yǔ)意思，教師所使用的課堂英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于天書。因此我們必須強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯的漢語(yǔ)意思的學(xué)習(xí)。我們可以用利用幻燈、板書等形式，讓學(xué)生掌握詞匯的中文意思。學(xué)生只有懂得了英語(yǔ)詞匯、句子的漢語(yǔ)意思，才不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)枯燥無(wú)味。 4. 對(duì)于詞匯的記憶，要強(qiáng)調(diào)“反復(fù)性”原則，即隔一段時(shí)間，就對(duì)前面的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，以免學(xué)生遺忘，使學(xué)生牢固的記住所學(xué)詞匯。 5. 展開(kāi)詞匯記憶比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性。每學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行競(jìng)賽，考察同學(xué)們英語(yǔ)詞匯的記憶情況，對(duì)于優(yōu)勝者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。 二、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。 英語(yǔ)畢竟是一種語(yǔ)言，只有把它說(shuō)出來(lái)，才能使學(xué)生得到語(yǔ)言訓(xùn)練。 1、語(yǔ)言是有節(jié)奏的，而節(jié)奏是英語(yǔ)首要的、最顯著的特征。堅(jiān)持朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的節(jié)奏感。 2、堅(jiān)持朗讀能夠提高聽(tīng)力水平。學(xué)生如果把所學(xué)過(guò)的詞匯、長(zhǎng)短句子乃至整篇文章通過(guò)朗讀牢牢地儲(chǔ)存在大腦里，遇到聽(tīng)覺(jué)重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。 3、堅(jiān)持朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。朗讀課本上的對(duì)話、課文和相應(yīng)的閱讀材料，使學(xué)生不斷地接觸英語(yǔ)，把有用的語(yǔ)言材料儲(chǔ)存在大腦里，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)感就不斷增強(qiáng)，語(yǔ)言能力不斷提高，英語(yǔ)思維能力也得到逐漸培養(yǎng)。 三、大力推進(jìn)小組互助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 小組互助教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。把學(xué)生按照學(xué)習(xí)梯次進(jìn)行分組，四人一組，按成績(jī)的高低將學(xué)生分為組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、三號(hào)、四號(hào)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助四號(hào)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助三號(hào)。每學(xué)期分兩次通過(guò)考試對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝小組發(fā)獎(jiǎng)，對(duì)于進(jìn)步快的三號(hào)、四號(hào)同學(xué)進(jìn)行表彰。這樣不但激發(fā)了組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的熱情，也激發(fā)了三號(hào)、四號(hào)學(xué)困生的學(xué)習(xí)斗志，能夠促進(jìn)全班成績(jī)的提高。 汀羅一中七年級(jí)三班英語(yǔ)小組互助分組表 組別 組長(zhǎng)（一號(hào)） 副組長(zhǎng)（二號(hào)） 三號(hào) 四號(hào) 1 王淑琪 王慧芳 史景瑞 季澤林 2 張倩文 徐佳鑫 崔鴻濤 李國(guó)梁 3 朱雪琳 韓新偉 姚嘉琪 李秀全 4 陳亦馨 陳蕾 蓋學(xué)芳 畢慶鑫 5 陳光遠(yuǎn) 程玉茹 楊雪茹 李夢(mèng)琪 6 李志花 鄭文鑫 林永慶 張桐亮 7 楊光元 韓信步 崔凱杰 呂全超 8 張文濤 李敏飛 裴艷菲 韓雨琴 9 林振昌 孟慶偉 黃永濤 楊慶強(qiáng) 10 劉藝達(dá) 陳春榮 尚英強(qiáng) 劉艷玲 11 胡凱悅 劉金志 王文靜 陳振延 汀羅一中七年級(jí)三班英語(yǔ)小組互助分組評(píng)價(jià)表 第 次測(cè)試 月 日 組別 一號(hào)得分 二號(hào)得分 三號(hào)得分 四號(hào)得分 1 … … … … 2 … … … … 3 … … … … 4 … … … … 5 … … … … 6 … … … … 7 … … … … 8 … … … … 9 … … … … 10 … … … … 11 … … … … 最高得分（表彰） _號(hào) _分 _號(hào) _分 _號(hào) _分 _號(hào) _分 這是我在平時(shí)教學(xué)中的一些做法。當(dāng)然，扭轉(zhuǎn)“兩極分化”的不利局面還有很多方法，只要我們用心去思考，方法總會(huì)有的。只要我們付出努力，就會(huì)有收獲。