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《紀昌學射》教學設計 【教學目標】： 1．引導學生通過品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。 2．引導學生感悟從不同的角度理解寓意。 3．指導學生學習通過把段意串聯(lián)概括故事的主要內(nèi)容的方法，以及對批注的指導。 【教學重點】：體會人物的形象。 【教學難點】：體會故事所告訴我們的道理。 【教學過程】： 師生課前談話，互相了解，消除緊張。 一、檢查預習 預習了的舉手，你認為自己是預習高手的舉手，分別給自己畫一顆星。 預習時把課文讀了三遍以上的舉手，并給自己畫一顆星。 預習時標出了自然段的請舉手，并給自己畫一顆星。 預習時了解了課文主要內(nèi)容的請舉手，并給自己畫一顆星。 預習時變成了一個個問號的舉手，并給自己畫一顆星。 得到五顆星以上的舉手，老師發(fā)糖鼓勵。 （設計意圖：為了鼓勵學生做好預習，為第二天的學習打好基礎(chǔ)） 二、導入新課 1.師：老師都知道你們很喜歡聽故事，比如民間故事，神話故事，成語故事都愛聽。今天我們單講一類故事——寓言。 師：你們一定看過很多寓言故事，咱們回憶一下，從小學一年級到現(xiàn)在你從課文中學過哪些寓言故事？ 生：亡羊補牢；生：揠苗助長；生：買櫝還珠；生：南轅北轍；生：刻舟求劍；生：守株待兔。 師：其實大家剛才說的有些是成語故事，成語和寓言有時候糾纏在一起，很難分清楚，不過我給大家?guī)韼追鶊D片，絕對是寓言故事，你如果知道它的名稱，請你大聲地說出來。 （出示圖片）（設計意圖：通過寓言故事圖片引入本課激發(fā)學習的興趣，使學生情趣高昂。） 今天，我們就來讀一則故事——紀昌學射。（糾正“紀”字的讀音） 2．讀題目，讀出講故事的味兒。 3．師生同寫題目。寫時同時學寫“昌”的寫法。 三、整體感知。 師：課文相信大家課前已經(jīng)讀過了，這一次在課堂上，讓我們認認真真老老實實地再讀一遍。生字要讀準。 學生自讀課文。 交流： 師：我們來檢查幾個詞語。 出示詞語。 妻子 梭子 虱子 請教 練眼力 開弓 放箭 百發(fā)百中 昌盛 針刺 綁住 一生讀第一行詞語。糾正妻子的讀音，輕聲。 師：第一排都有一個子。都念輕聲。 齊讀第一行。 師：第二行請一個同學讀。 學生讀第二行詞語。 師：讀得字正腔圓，再請一個同學讀一遍。這兩排詞中覺得哪個字比較難寫的？ 指導書寫“妻”等字。 范寫，學生寫。 師：一起來把這兩排字來讀一遍。生讀詞語。 師：這兩個詞，“開弓”“放箭”會不會做這個動作。預備，開弓，放箭。（學生做開弓放箭的動作）。 師：還配音啊，再來一次，預備，開弓，放箭。（學生做開弓放箭的動作）。 師：朝有人的地方射不太禮貌，大家都朝我射，下一次這危險的游戲可不能做了。 請你利用黑板上的詞語將課文內(nèi)容說一說。 四、初讀課文，整體把握 1．自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調(diào)。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節(jié)奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。 2．再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么？ 3．誰來展示自己的朗讀功力？ 4．總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也試一試！ （設計意圖：為了體現(xiàn)語文教學的讀中感悟的特點，培養(yǎng)學生自主學習的能力。） 五、講述傳奇，創(chuàng)設情境，漸入故事 1．讓我們隨著課文一同走進2000年前，細細讀讀這個經(jīng)典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。 2．指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。 教師講紀昌向飛衛(wèi)學射前的一個故事。 話說飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學習射箭。 3．問：如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？ （預設生：想學習老師的絕招。） 六、抓關(guān)鍵，品詞語，讀中感悟 1．飛衛(wèi)怎么說的？指導朗讀飛衛(wèi)的語言。（飛衛(wèi)老師的話說得明明白白，毫不含糊） （評：你聽清了嗎？師傅的要求是什么？） 2．紀昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫出來。 ①出示句子： 紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。 要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。 ②層層剝筍品讀“注視” ●“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個） 這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！ ●紀昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。（出示梭子圖片） 讓學生拿起一個手指來回動，眼睛注視著手指，有什么感覺？（苦、累、眼花） 你們想一想，紀昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？ ●可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！ 當他疲憊的時候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他眼花的時候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。 同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。 ●透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌？ （板書：有決心有毅力有恒心專注認真） ●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_____________________；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他_____________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅） ③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最后寫了——。這樣按事情的發(fā)展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛(wèi)老師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悅。 七、學生自主學習，體驗批注過程 練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛(wèi)卻又提出更高更難的要求——把極小的東西看成很大的東西。 1.課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最后寫了____________。 找到寫紀昌練習的句子，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌？把你的體會批注在書的空白處。 2.出示： ●紀昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。 3.學生匯報： （預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。） 要求：請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然后再來請這位同學談自己的理解。 八、揭示寓意，多元理解 功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當相當?shù)郊伊?，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。 1．在座的各位心中一定有個謎：飛衛(wèi)為什么讓紀昌先練眼力呢？ （板書：扎實基本功） 追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎？ 引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領(lǐng)都要練就扎實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。 2．回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎？ （作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細?。? 3．這個故事其實就是講一位老師和一個學生的故事，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢？ （如：萬丈高樓平地起； 師傅領(lǐng)進門，修行在個人； 不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……） 4．猜猜作為一個老師，我能從飛衛(wèi)老師身上得到哪些啟示呢？ （如：無私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒……） 5．小結(jié)：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什么本領(lǐng)都要練就扎實的基本功。作為學生，我們學習時要___________________；作為老師，應該___________________?！】?！我們從不同的角度來思考就會有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！ 6．作業(yè)： ●《紀昌學射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、 朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。 ●練習把這個故事繪聲繪色地講出來。 《紀昌學射》教學設計 姓 名：張成英 單 位：青海省大通縣橋頭第一小學 職 稱：小學一級 參賽課題：《紀昌學射》 聯(lián)系電話：13909780696 8