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各位評(píng)委老師上午好！今天我的說課題目是《光合作用 》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來展開介紹： （一）教材分析 今天我要講的是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，第4節(jié)能量之源——光與光合作用，第2課時(shí)光合作用的原理和應(yīng)用。光合作用是生物界乃至整個(gè)自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。這節(jié)課主要講了光合作用的概念、探究歷程、光合作用的過程、應(yīng)用及化能合成作用等這五個(gè)方面。本節(jié)內(nèi)容在高中教材中起著承上啟下的作用：一方面通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步理解在第三章中為什么把葉綠體比作“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”，另一方面本節(jié)內(nèi)容也為《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 光合作用是歷年高考考察最多的考點(diǎn)之一，經(jīng)常與細(xì)胞呼吸相聯(lián)系綜合考察學(xué)生的分析問題和解決問題的能力， （二）學(xué)生分析 學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識(shí)，而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。初步掌握探究活動(dòng)的基本方法，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力分析問題的綜合能力有待提高。學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，在心理上具有獨(dú)立性，希望通過自己的努力解決問題。但還很不完善，對(duì)事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性， 在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 【知識(shí)目標(biāo)】： 1光合作用的概念、反應(yīng)式。 2光合作用的過程、實(shí)質(zhì) 3光合作用的探究歷程。 4光合作用原理的應(yīng)用。 5簡(jiǎn)述化能合成作用。 【能力目標(biāo)】 ： 1通過對(duì)光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法學(xué)習(xí)的方法。 2通過對(duì)光合作用過程動(dòng)態(tài)演示的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 3通過全班敘述光合作用的過程，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。 【情感目標(biāo)】 ： 1光合作用的意義來理解當(dāng)今世界面臨的重大問題，如糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對(duì)世界未來的關(guān)注。 2學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 ： 1.教學(xué)重點(diǎn) （1）光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。 （2）光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。 （3）影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。 2.教學(xué)難點(diǎn) 光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。 三、 教學(xué)設(shè)計(jì)分析 1、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 （1）、根據(jù)有效教學(xué)、提高課堂效率的原則，讓學(xué)生自學(xué)掌握部分教材內(nèi)容，從而既解決教學(xué)的重點(diǎn)，也提高學(xué)生的自學(xué)能力。 （2）、新課標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)能力。所以本課采用課堂合作探究，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，最終形成正確的價(jià)值觀。 （3）、以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)：為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將貫穿本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，包括學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)等，既有對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，也有對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。 2、教學(xué)方法及手段： 提問法、自讀課本、觀察法、講授法、小組討論、多媒體輔助教學(xué)。1、實(shí)驗(yàn)法：以實(shí)驗(yàn)說明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、老師示范實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫和圖片演示實(shí)驗(yàn)等，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。 2、問題探究教學(xué)發(fā)：以問題引發(fā)興趣。整個(gè)教學(xué)過程要設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進(jìn)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一個(gè)整體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的頂峰。 3、比較學(xué)習(xí)法，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，解決光合作用抽象的過程。 三、教學(xué)方法： 　　課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問題解決的過程，在“動(dòng)”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法：(1)教法：第一課時(shí)的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法(問題→假設(shè)→預(yù)期→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→結(jié)論)。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用;通過課件直觀展示光合作用的過程;設(shè)計(jì)光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表，幫助學(xué)生掌握光合作用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法。(2)學(xué)法：通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史，學(xué)習(xí)探究研究實(shí)驗(yàn)的基本思路：“問題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”;通過光合作用過程學(xué)習(xí)，掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系;通過分析影響光合作用的因素，體會(huì)光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系;通過提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn)，了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識(shí)。 3、重難點(diǎn)突破： 以環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生觀看多媒體課件的同時(shí)，通過自讀課本大致建構(gòu)光合作用具體過程，再輔以教師的講授點(diǎn)撥，細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破思維誤區(qū)和難點(diǎn)。 4、上課前的準(zhǔn)備： （1）、教師編制好導(dǎo)學(xué)案，提前一天下發(fā)給學(xué)生。 （2）、將全班同學(xué)分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每4－5人一組，各組選出組長(zhǎng)，并選出小組發(fā)言人或制定發(fā)言的順序。 （3）、要求各小組分工，通過上網(wǎng)、閱讀報(bào)刊等方式分別查找光合作用的探究歷程、過程等相關(guān)知識(shí)，以便于課堂活動(dòng)探究的開展。 （4）、每小組發(fā)放一份《課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)小組評(píng)價(jià)表》，以便在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。 四、教學(xué)手段： 　　(1) 多媒體課件將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來。 　　(2) 多媒體課件展示色素吸收光譜。 　　(3) 多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，以突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，彌補(bǔ)了圖解靜止不動(dòng)的缺陷 四、教學(xué)過程概述（后附學(xué)案） 【復(fù)習(xí)回顧】（約2分鐘） 【設(shè)計(jì)】復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，捕獲光能的色素和葉綠體的結(jié)構(gòu)。通過幾個(gè)小問題提問。 (1) 葉綠體中的色素有哪些？分布在哪里？主要吸收什么光？ (2) 葉綠體有哪些部分組成？ 【說明】溫故而知新，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)光合作用的過程兩個(gè)階段的場(chǎng)所有所了解，并做好鋪墊。 【導(dǎo)入新課】（約2分鐘） 【設(shè)計(jì)】由于初中學(xué)過光合作用的概念，所以從光合作用的概念入手，找出光合作用的場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物、條件，從而引入光合作用的過程。 【說明】學(xué)生對(duì)光合作用的概念比較容易接受，所以從宏觀上，讓學(xué)生對(duì)光合作用有一定的認(rèn)識(shí)，接下來，從微觀上去分析。 【新課進(jìn)行】 一、光合作用的過程（約15分鐘） 1、 光反應(yīng)階段 【設(shè)計(jì)】先用多媒體把光反應(yīng)階段邊講邊一步一步進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)案對(duì)應(yīng)的位置邊聽邊自己動(dòng)手畫。講完過程后，引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)的場(chǎng)所和條件以及反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的變化?？梢詮囊韵聨讉€(gè)問題引導(dǎo)： 光反應(yīng)階段在哪里發(fā)生反應(yīng)?（色素分布在哪里？）哪些物質(zhì)參加了反應(yīng)? 產(chǎn)生了哪些物質(zhì)? 這些光反應(yīng)產(chǎn)物去了哪里? 光反應(yīng)階段的條件是什么? 發(fā)生什么能量變化? 同時(shí)讓學(xué)生完成學(xué)案的內(nèi)容。 【說明】關(guān)于光合作用的過程非常復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難以接受，所以先一步一步把過程分解，讓學(xué)生體會(huì)，然后再總結(jié)出光反應(yīng)階段的條件、場(chǎng)所、物質(zhì)變化和能量變化。 2、暗反應(yīng)階段：和光反應(yīng)類似。 3、綜合 【設(shè)計(jì)】通過觀察課件，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的區(qū)別和聯(lián)系。討論完畢后，找小組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果，然后以表格形式展示給學(xué)生。 【說明】對(duì)光合作用有了一定了解后，讓學(xué)生討論光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步加深對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的印象。 一、 光合作用的原理和應(yīng)用（約3分鐘） 【設(shè)計(jì)】通過光合作用的過程，以小組討論的形式找出影響光合作用的因素，從而總結(jié)出提高光合作用強(qiáng)度的措施。關(guān)于探究實(shí)驗(yàn)可單獨(dú)拿出進(jìn)行或讓學(xué)生課下自己做。 【說明】通過學(xué)習(xí)光合作用的過程，學(xué)生自己能夠總結(jié)出影響光合作用的因素，所以小組討論并匯報(bào)。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，所以實(shí)驗(yàn)另做安排?？梢詥为?dú)去實(shí)驗(yàn)室做，同時(shí)復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。 二、 光合作用的探究歷程（約10分鐘） 【設(shè)計(jì)】本部分主要講了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己閱讀課本，回答老師提問的問題。 ① 普利斯特利的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了什么問題？注意有沒有發(fā)現(xiàn)光的作用？ ② 英格豪斯對(duì)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)做了怎樣的完善？ ③ 薩克斯的實(shí)驗(yàn)為什么要把綠葉先在暗處放置幾小時(shí)？實(shí)驗(yàn)中如何做到對(duì)照的？ ④ 魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)用到了什么方法？最后證明放出的氧氣來自誰？ 老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般過程進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。 【說明】光合作用的探究歷程過程比較繁瑣，多數(shù)是記憶的內(nèi)容，并且我們對(duì)一些細(xì)節(jié)問題要更加關(guān)注，所以讓學(xué)生自己閱讀課本，老師對(duì)學(xué)生稍做提醒。對(duì)于科學(xué)探究的一般過程，學(xué)生做了解。 三、 化能合成作用（約5分鐘） 【設(shè)計(jì)】先講解自養(yǎng)生物和異養(yǎng)生物的概念，再講解自養(yǎng)生物的兩種類型：光合作用和化能合成作用。完善知識(shí)體系。 【說明】本部分概念性的內(nèi)容較多，所以以老師講解為主，學(xué)生自己理解，小組之間交流，加深印象。 【課堂小結(jié)】（約1分鐘） 總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，可再次引導(dǎo)學(xué)生回顧光合作用的過程，簡(jiǎn)單回顧探究歷程和化能合成作用。 【課堂練習(xí)】（約2分鐘） 幻燈片出示，由學(xué)生完成。 【作業(yè)布置】 恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)在新課本已經(jīng)取消，但是考試不時(shí)會(huì)涉及到，所以留給學(xué)生課后思考。 【板書設(shè)計(jì)】 一、光合作用的過程 1、光反應(yīng)階段 2、暗反應(yīng)階段 二、光合作用的原理和應(yīng)用 三、光合作用的探究歷程 四、化能合成作用 【教后反思】（略） 五、教學(xué)程序： 教學(xué) 環(huán)節(jié) 　　　　(教師活動(dòng)) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 導(dǎo)言 通過上節(jié)課光合作用有關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光合作用反應(yīng)式 光 CO2+H2O——（CH2O）n+O2 葉綠體 從氧化還原反應(yīng)角度分析此反應(yīng)特點(diǎn)，啟疑問題：氧氣是怎樣產(chǎn)生的？CO2是是怎樣被還原的？還原劑是什么？光能是怎樣轉(zhuǎn)變的？ 學(xué)生思考 導(dǎo)言是一堂課的開始，應(yīng)具有激發(fā)性和啟發(fā)性，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)有利于導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。 內(nèi)容 二、光合作用的過程 1、光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基 礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ) （1）葉綠體色素： 介紹色素種類顏色分布 課件展示色素吸收光譜 （2）酶：介紹酶的分布 結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：葉綠體 2、光合作用的全過程 課件展示光合作用動(dòng)態(tài)過程 課件展示圖表：光反應(yīng)、暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系 3、光合作用的意義 4、光合作用知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用 （1）延長(zhǎng)光合作用時(shí)間 （2）增加光合作用面積 學(xué)生讀書討論歸納 學(xué)生觀看 學(xué)生歸納 學(xué)生讀書 學(xué)生討論 學(xué)生總結(jié) 學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀書自學(xué)，討論歸納可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力； 通過讀書結(jié)合觀察課件，然后對(duì)光反應(yīng)、暗反應(yīng)進(jìn)行區(qū)別與聯(lián)系使學(xué)生通過比較法的學(xué)習(xí)方式掌握鞏固知識(shí)； 學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上完全可以進(jìn)行歸納總結(jié)。 反饋 練習(xí) 多媒體展示例題 例1、書后習(xí)題 例2、在進(jìn)行植物實(shí)驗(yàn)的暗室內(nèi)，為了盡可能降低光合作用的強(qiáng)度，最好安裝 A．紅光燈B.綠光燈 C．白熾燈D.藍(lán)光燈 例3、將單細(xì)胞綠藻置于250C，適宜光照和充足CO2條件下培養(yǎng)，經(jīng)過一段時(shí)間后，突然停止光照，發(fā)現(xiàn)綠藻體內(nèi)C3的含量突然上升，原因是-------------。 學(xué)生解答 選擇例1可以幫助學(xué)生鞏固光合作用反應(yīng)過程； 選擇例2有助于掌握色素吸收光譜的應(yīng)用； 選擇例3使學(xué)生更加明確光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系。 歸納 總結(jié) 1、引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用反應(yīng)式中反應(yīng)前后原子關(guān)系。 2、強(qiáng)調(diào)光合作用在自然界中的作用。 學(xué)生與教師一起歸納 把學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)遷移到整個(gè)生物界。 板書 設(shè)計(jì) 二、光合作用的過程 1、光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基3、光合作用的意義 礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)4、在實(shí)踐中的應(yīng)用 （1）葉綠體色素：（1）延長(zhǎng)光合作用時(shí)間 （2）酶：介紹酶的分布（2）增加光合作用面積 結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：葉綠體 2、光合作用的全過程 （1）光反應(yīng) （2）暗反應(yīng) 《光合作用的原理與應(yīng)用》學(xué)案 復(fù)習(xí)回顧： 1、葉綠體中的色素有哪些？分布在哪里？主要吸收什么光？ 2、葉綠體有哪些部分組成？ 導(dǎo)入: 光合作用是指綠色植物通過 ，利用 ，把 和 轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的 ，并且釋放出 的過程。 場(chǎng)所 原料 產(chǎn)物 條件 總反應(yīng)式 自主探究： 一、 光合作用的過程： 根據(jù)是否需要光，可以分為 反應(yīng)階段和 反應(yīng)階段。 1、光反應(yīng)階段 邊聽講邊動(dòng)手畫出光反應(yīng)階段。 總結(jié)： 條件： 場(chǎng)所： 物質(zhì)變化： 能量變化： 2、暗反應(yīng)階段 邊聽講邊動(dòng)手畫出光反應(yīng)階段。 總結(jié)： 條件： 場(chǎng)所： 物質(zhì)變化： 能量變化： 3、綜合 光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較 比較項(xiàng)目 光反應(yīng) 暗反應(yīng) 場(chǎng)所 條件 物質(zhì)變化 能量變化 聯(lián)系 整個(gè)光合作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化分別是什么？ 物質(zhì)變化：把簡(jiǎn)單的 轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的 。 能量變化：把 能轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存在有機(jī)物中的 能。 光合作用的實(shí)質(zhì)：合成 ，儲(chǔ)存 。 二、 光合作用的原理和應(yīng)用 影響光合作用強(qiáng)度的因素有哪些？ 提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措施有哪些？ 三、 光合作用的探究歷程 1、普利斯特利的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了什么問題？注意有沒有發(fā)現(xiàn)光的作用？ 2、英格豪斯對(duì)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)做了怎樣的完善？ 3、薩克斯的實(shí)驗(yàn)為什么要把綠葉先在暗處放置幾小時(shí)？實(shí)驗(yàn)中如何做到對(duì)照的？ 4、魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)用到了什么方法？最后證明放出的氧氣來自誰？ 四、化能合成作用 1、異養(yǎng)生物和自養(yǎng)生物 異養(yǎng)生物： ，只能把從外界 轉(zhuǎn)變成自身的組成物質(zhì)，并儲(chǔ)存了能量的一類生物。 自養(yǎng)生物：能夠直接把從外界環(huán)境 ，并儲(chǔ)存了能量的一類生物。 2、自養(yǎng)的兩種主要類型： ①光合作用 ②化能合成作用：能夠利用體外環(huán)境中的 來制造有機(jī)物的合成作用。 六、教學(xué)反思 1、探究性學(xué)習(xí)方式下，一一突破重、難點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)； 2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維開闊，分析問題、總結(jié)問題的能力得到提高； 3、多媒體的使用，生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非?；钴S。 不足： 1、學(xué)生回顧內(nèi)容的時(shí)間不足。 2、練習(xí)做得不太夠，要加強(qiáng)練習(xí)的訓(xùn)練和講解，讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。 以上就是我對(duì)“_光與光合作用（第2節(jié)光合作用的原理）”一課的設(shè)計(jì)過程，我的說課完畢，謝謝大家！