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中學(xué)英語教學(xué)論文 音韻齊全 標(biāo)新立異 　　在英語中,音標(biāo)所起的作用也類似于漢語中的拼音。在小學(xué)英語教學(xué)階段,音標(biāo)教學(xué)一直是一個令人困擾的話題。由于學(xué)生年齡小,對音標(biāo)的接觸不是太多,所以大多數(shù)學(xué)生對音標(biāo)感到比較陌生。但學(xué)好音標(biāo)對學(xué)生以后流利地說英語、使用英語有很大幫助,學(xué)好音標(biāo)能教授學(xué)生正確發(fā)音,能提高學(xué)生的自學(xué)能力。但學(xué)生剛剛接觸到26個字母,再讓他們接受48個音標(biāo),本身也具有一定的難度。因此,音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該化難為易,讓學(xué)生感受到英語的快樂,而不要讓音標(biāo)學(xué)習(xí)成為一種負擔(dān)。 　　 　　1 生詞認讀 　　 　　在牛津小學(xué)英語中的每個單元,都有一個語音訓(xùn)練的部分。從3A到6B,每一單元安排一個音素的訓(xùn)練,訓(xùn)練內(nèi)容是循序漸進的。在這個訓(xùn)練部分,都是對幾個相同字母或字母組合的一個歸納,并由這幾個單詞組成一個朗朗上口的句子,讓學(xué)生來記住這一類單詞的發(fā)音。如6B/Unit5 The seasons/Part G,呈現(xiàn)這樣一組單詞:brown、cow、how、now,以及句子“How many brown cows did you see just now”。對于這幾個單詞,學(xué)生能很快地認讀出來,通過操練糾正,也能正確地發(fā)音。但這些都是學(xué)生學(xué)過的單詞,如果是學(xué)生沒學(xué)過的生詞,也含有/au/的音素,學(xué)生能正確地發(fā)音嗎?為此,可以讓學(xué)生來一個知識的遷移,由這幾個單詞的發(fā)音,引出另外類似的幾個生詞,既而能讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出生詞。如果學(xué)生達到這一要求,那么也就真正掌握了這一部分的內(nèi)容,這也是為以后在閱讀中遇到生詞能有意識地認讀而服務(wù)的。在總結(jié)這幾個詞的發(fā)音后,可以給學(xué)生幾個生詞,如pillow、glow等,讓學(xué)生自己拼一拼。通過這樣的拼讀訓(xùn)練,學(xué)生自己也慢慢地能發(fā)現(xiàn)一些讀音規(guī)則,而且能嘗試到學(xué)習(xí)成功的快樂,也就不懼怕音標(biāo)了。這讓學(xué)生首先從心理上戰(zhàn)勝了自我。 　　 　　2 情境閱讀 　　 　　音標(biāo)教學(xué)是一個枯燥無味的過程,學(xué)生易產(chǎn)生疲倦心理,為此,教師必須幫助學(xué)生突破這一難關(guān)。除了變換教學(xué)形式和教學(xué)手段,在教學(xué)內(nèi)容上也可以下一點功夫,突破它的單調(diào)和乏味,向趣味性靠攏。教師應(yīng)嘗試把枯燥的、毫無關(guān)聯(lián)的單詞,組成一定的情境或有聯(lián)系的故事,讓學(xué)生在故事情節(jié)中學(xué)習(xí)眾多的單詞。 　　有些單詞,如oo字母組合的發(fā)音,通過整理發(fā)現(xiàn),在整個小學(xué)階段,oo發(fā)長音/u:/的比較多,而發(fā)短音/u/的比較少,有football、look、cook、foot、book、good。個數(shù)雖然不多,但由于其內(nèi)容是散亂的,學(xué)生還是容易記錯。教師可以幫學(xué)生把這散亂的內(nèi)容用一根線串起來,把它們按照這樣的順序排隊:cook foot football,look good book。翻譯成中文就是:廚師一邊用腳踢足球,一邊看好書。按這樣的順序,學(xué)生能很牢固地記住這幾個詞的發(fā)音。 　　同樣,字母組合ou的發(fā)音也一樣,在小學(xué)階段,ou組合發(fā)/?/的很少,教師可以幫學(xué)生總結(jié)為“touch countryside young cousin enough”,如果翻譯成中文就是“觸摸鄉(xiāng)下年輕的表弟就足夠了”。相信經(jīng)過這樣的歸納,學(xué)生會很輕松地掌握一些單詞的發(fā)音。 　　 　　3 規(guī)律辨讀 　　 　　規(guī)律性的東西一般能比較清晰地掌握,讓學(xué)生通過對比,找出其差異,再確認差異,直到辨別差異。這也是學(xué)生認真思索的過程。找規(guī)律是為了正確辨認,在牛津小學(xué)英語中,可以找出幾個常見的單詞,如three和they,like和minute,yellow和now,這幾組單詞的發(fā)音都具有一定的代表性,每個單詞都能代表一串單詞出來。教師可以讓學(xué)生自己歸納其發(fā)音的規(guī)律,了解到th一般發(fā)//和/θ/,字母i一般發(fā)/i:/和/i/,ow一般發(fā)/?u/和/au/,這樣學(xué)生在遇到這類單詞的時候,就能根據(jù)讀音規(guī)則猜出這幾個字母或字母組合的發(fā)音,整個單詞的發(fā)音也能讀出個八九不離十。 　　在小學(xué)階段的英語單詞中,如果細心幫學(xué)生總結(jié),還會發(fā)現(xiàn)有些形近字的發(fā)音學(xué)生比較難掌握,容易混淆,如walk和work,take和talk,不單詞形比較接近,發(fā)音更容易混淆,學(xué)生稍不留神就會出錯。教師可以幫學(xué)生把這些形近或音近的詞都羅列出來,讓學(xué)生進行比較,引起學(xué)生的重視,加強學(xué)生的注意。以后再遇到此類單詞時,學(xué)生也就會細心辨認,而不是粗略地看一下單詞就馬虎地讀出來。 　　總之,在小學(xué)階段,音標(biāo)教學(xué)是重頭戲,必須引起十分的重視,但在教授的過程中必須講究方法,用新思路、新方法,讓學(xué)生輕松快樂地掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)?！?