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蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第20課《 厄運(yùn)打不垮的信念》 (第二課時教學(xué)設(shè)計) 西街小學(xué)：辛燕 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》。 【教材分析】 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的課文。這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。課文語言比較平實，但平實的語言背后人物的精神卻熠熠生輝，指引著我們?nèi)松鷬^斗的方向。文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望,而打不垮的信念就能助我們成功。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。 能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。 情感目標(biāo)：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。 【教學(xué)重點】 1、正確理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。 2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。 【教學(xué)難點】 體會談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、歌曲 【教學(xué)方法】：創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法。 【設(shè)計理念】　 本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。 【教學(xué)過程】 一、激情導(dǎo)入，入情 俗話說得好：“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。”在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，但只要心中有信念，我們就一定不會被命運(yùn)之神扼住咽喉。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。板書：厄運(yùn)打不垮的信念 1、師：看到談遷圖片你能想到文中哪些詞語？學(xué)生把文中有關(guān)他的詞語寫下來。（出示：課件1） 2、同學(xué)們有感情讀這些詞語，齊讀。(出示：課件2) 師：我們知道這些詞語都是課文中寫談遷的，我們不但要會讀，還要會積累。【這一 環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了詞語，又整體回顧了課文內(nèi)容。其巧妙之處，是將檢查學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語和初步整體理解課文內(nèi)容的情況有機(jī)地結(jié)合在一起，可謂是一舉多得?！? 二、初讀課文，深情。 1、用自己喜歡的方式讀課文，找一找課文中哪句話給你感觸最深。 2、個別生說，齊讀。 出示（課件3）：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云 。 3、談?wù)勀銓@句話的理解。（學(xué)生交流） 過渡：說來容易做來難?。∫粋€人要在遭受到巨大的打擊時挺住不倒，甚至還能重新創(chuàng)造奇跡，這不是普通人能做到的。談遷就是這樣一個厄運(yùn)打不垮的人。 【教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，我決定拋開按照課文的邏輯結(jié)構(gòu)按部就搬地展開教學(xué)方式。而是根據(jù)學(xué)生實際需要，重新組合，設(shè)計更簡潔的課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問題初讀課文，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，又能從整體入手感知文本內(nèi)容?！? 三、精讀訓(xùn)練，悟情 （一）品讀“初次創(chuàng)作”，體會艱辛與不易 1、研讀第一自然段。 （1）指名讀，說說從中體會到了什么。 （2）出示：（課件4） 經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。（板書：編寫《國榷》） 2、你從數(shù)字上體會到什么？（師生交流。） 3、讓我們來感受《國榷》的來之不易。（寫的時間長，花費(fèi)的精力多。“20多年”：說明時間之長。20多年，7000多個日日夜夜，他可能沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，沒穿上一件好衣服。他吃了多少苦，受了多少累啊！“400多萬字”：書稿的工程極其浩大。400多萬字是多少？如果我們的語文課本每一頁都寫滿字，大約有4萬多字，400多萬字相當(dāng)于多少本語文書？ 100本！可見《國榷》真的是一部名副其實的“鴻篇巨制”。 “6次修改”：400多萬字的作品，談遷改了一次又一次，足足6次，你感受到了談遷——一絲不茍、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真細(xì)致、精益求精的態(tài)度了嗎？）帶著你的這些理解，讀好這句話！) 4、在編寫的過程中，談遷客服了哪些困難？（生用筆畫出有關(guān)句子。齊聲讀，讀出自己的感受） 5、指導(dǎo)朗讀。（讀出對談遷艱苦遭遇的同情，又要讀出對談遷的敬佩，讀出《過榷》的來之不易。） 【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句感悟厄運(yùn)對談遷的打擊及談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力?！? （二）精讀第二自然段，體會《國榷》被偷盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。 面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風(fēng)云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。讓我們?nèi)タ纯?，厄運(yùn)對談遷的打擊有多大？ 1、指名有感情地朗讀第二自然段。畫出描寫談遷的句子。 2、出示（課件5） “20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。 ” (1)、師范讀，生有感情的讀，體會這位50多歲的老人此時此刻的心情。 （2）、讀著這些文字，此時你仿佛看到了什么？聽到了什么？（請學(xué)生談想象到的場景，體會談遷當(dāng)時痛苦的心情。） （3）、指導(dǎo)生朗讀，讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。（生練習(xí)感情朗讀）（板書：書稿被盜） 引讀：盡管遭受了這樣的打擊，可談遷并沒有倒下，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。是什么使談遷從痛苦中掙脫出來？（信念）這是怎樣的信念??？（堅定不移，厄運(yùn)打不垮的信念）【 “語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角，在教學(xué)設(shè)計中，就充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在品讀、討論、合作、交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。想象是語言文字的全新創(chuàng)造,是心靈的自由飛翔,是思想縱橫馳騁的有力翅膀。閱讀教學(xué)中, 教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把理解及時地轉(zhuǎn)化為表達(dá)，及時地轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！? （三）精讀第三自然段，品悟談遷二寫《國榷》的艱辛以及他的不垮之志。 1、面對這致命的打擊，這位50多歲的老人還能站起來嗎？（生自由讀第三自然段，找出最感動你的句子，想想你從中領(lǐng)悟到了什么？請你讀給大家聽。） 2、為了心中的信念，這位年近花甲的老人，抹去眼角的淚水，開始從頭撰寫《國榷》，此時你又看到了一個怎樣的談遷？我們一起讀。（20多年的心血，500多萬字的巨著，從頭再來，說起來容易做起來難，年老體弱的談遷開始從頭編寫這部史書，又將付出何等的艱辛？請同學(xué)們抓住重點詞句，結(jié)合具體數(shù)字，讀讀第3自然段，展開想象，從中看到什么？想到什么？）(板書：重編《國榷》) （出示課件7）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧自己年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多?！? 3、從這段話中，你又看到了一位怎樣的談遷？能把你的感受讀出來嗎？ 4、他為什么要奮筆疾書？(他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。) 過渡：功夫不負(fù)有心人，一部新的《國榷》誕生了。 5、出示：（課件8）新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。（文中共有8處運(yùn)用了數(shù)據(jù)，我們在寫作，在描寫一個具體事物時，也可以像作者這樣多多運(yùn)用數(shù)據(jù)，增強(qiáng)說服力，感染力。） 6、面對著這部沾滿汗水、淚水和血水的史書，此刻你想對談遷說些什么？（指名說）出示：（課件9） 過渡：是啊，談遷名垂青史。（板書：名垂青史） 7、談遷名垂青史僅僅是因為這部《國榷》嗎？更是什么？（還有他厄運(yùn)打不垮的信念） （1）同學(xué)們。為了完成《國榷》談遷用畢生的行動告訴我們——【齊讀】出示：（課件10）在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。（板書：希望之光 驅(qū)散 絕望之云） （2）同學(xué)們，為了完成《國榷》，談遷一襲破衫，終日奔波，讓我們再一次牢記這句話【齊讀】 （3）同學(xué)們，為了完成《國榷》，談遷面對孤燈，奮筆疾書讓我們響亮地讀這句話，把它告訴所有的人?！君R讀】 師：同學(xué)們，談遷的故事令我們感動，讓我們一起送上一首小詩給談遷好嗎？（課件11）二十余載成巨制，一夕之間化云煙。 厄運(yùn)不改男兒志， 從頭再來垂青史。 【真切地理解課文內(nèi)容是讀好課文的前提。這一部分的教學(xué)因為有了學(xué)生對“20多年的心血”的理解，加之又有了“不思茶飯，深夜難寢，思的是什么，想的是什么？”的渲染，借助朗讀課文內(nèi)容這個平臺發(fā)揮想象，讓學(xué)生想到了談遷第一次編寫《國榷》的時間長、工作量大，體會到了過程的艱辛，想到了《國榷》被偷后的悲痛程度，特別想到了第二次編寫《國榷》的決心之大，行動之難，過程之苦。一幅幅談遷前后兩次編寫《國榷》的生動情景浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生由衷地產(chǎn)生敬佩之情，與文本產(chǎn)生共鳴?！? 四、小結(jié)提高，動情 １、你還知道有哪些人與厄運(yùn)進(jìn)行不屈不撓抗?fàn)幍?？（學(xué)生交流） ２、老師也搜集了一些敢于厄運(yùn)作斗爭的故事，供大家學(xué)習(xí)。（課件12） （他們都和談遷一樣遭受了厄運(yùn)的打擊，也都和談遷一樣有著厄運(yùn)打不垮的信念。憑著這份信念，他們讓生命之花開得格外絢爛。） 3、老師送個大家勵志名言和詩句。出示（課件13）： 同學(xué)們，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓你變得更堅強(qiáng)，更勇敢！“心若在，夢就在，天地之間還有真愛?？闯蓴?，人生豪邁，只不過是從頭再來?！薄Ｗ詈笏痛蠹乙皇赘瑁骸稄念^再來》。（播放課件：14） 【用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解語言文字提供良好的氛圍，在讀中感悟，以悟促讀，進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生明白凡是取得杰出貢獻(xiàn)的人，一般都有“厄運(yùn)打不垮的信念”?！? 五、課外作業(yè)，續(xù)情 1、如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書。 2、收集有關(guān)名人與厄運(yùn)做斗爭的小故事。 六、板書設(shè)計，聚情 厄運(yùn)打不垮的信念 編寫《國榷》 書稿被盜 重編《國榷》 名垂青史 希望之光 驅(qū)散 絕望之云