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《留學巴黎》導學案 許昌縣一高初中部九年級 劉云霞 第一課時 一、 導學目標 1.了解冼星海的生平，掌握生字詞。 2．閱讀課文，了解這位音樂大師求學的艱苦歷程。 3.理感受作者高尚的理想和堅定地信念。 二、 自主預(yù)習 1.重點字音字形 奢（ ）望 窮拙（ ） 廿（ ）歲 瑣屑（ ） 眩（ ）暈 揩（ ）油 迷惘（ ） 僥（ ）幸 西崽（ ） 傭（ ）人 眷（ ）戀 歧（ ）視 沒（ ）落 2.詞語解釋 瑣屑： 迷惘： 忌刻： 流離失所: 眷念: 周濟: 歧視： 衣冠楚楚: 3.作者簡介：冼星海（1905年--1945年） 、 。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學習，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的 、 等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有 、 、 等數(shù)百首。 4. （1）《留學巴黎》的體裁是以什么？作者按什么順序來寫的？ 5.作者留學巴黎的學習歷程可分為幾部分請分別用簡明的語言概括。 三、教學過程 （一）、整體感知，自主思考（思） 1、請用一句話概括本文的主要內(nèi)容。 明確： 2、課文記敘了作者到巴黎之后所經(jīng)歷的事情。作者總共記敘了幾件事？請同學們找出這些事，并用簡明的語言給以概括。 3、作者的經(jīng)歷中哪一件事最讓你感動？為什么？ 4、文中其他的事是不是也都有描寫和抒情？這樣的敘述方式能吸引你嗎？為什么？ （二）、課堂檢測，落實目標（檢） 1、選擇填空 （1）結(jié)果端菜上樓時，＿＿ 得連人帶菜摔倒在地。（頭暈、眩暈） （2）……拉奏討錢，忍著＿＿ 拉一整天也得不到多少錢。（羞辱、恥辱） （3）對于學音樂雖不灰心，但有時感到＿＿ 和 ＿＿。（迷惑或苦悶、迷惘或郁悶） （4）我傷心極了，我打著戰(zhàn)，風穿過門窗，猛烈＿＿ 。我的心也跟著猛烈 ＿＿。（狂嘯、顫動，嘶吼、撼動） 2、判斷下列語句所運用的表達方式 （1）但我對他很好，常常替他寫信回家（東北），他終于感到了。（ ） （2）民眾非常熱烈地唱著國歌，三色國旗飛舞飄揚。（ ） （3）我想到自己多難的祖國，想到三年來遭受的種種辛酸、無助、孤單、悲痛、哀愁、抑郁的感情混合在一起，我兩眼充滿了淚水。（ ） （4）帝國主義對弱小民族是歧視的，英國的成見尤深。（ ） 3、冼星海只身到法國留學，在學習生活中遇到了那些困難？他是怎樣克服的？ 4、結(jié)合你的學習生活實際，談?wù)剰馁呛５牧魧W經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示？ 四、拓展遷移，課后提高（練） 作者創(chuàng)作風的經(jīng)歷，描寫細致，感情充沛，仿照這段文字，寫一段話，敘述自己的某種經(jīng)歷。 《留學巴黎》導學案 第二課時 一、 導學目標 1. 品味本文語言，感受作者質(zhì)樸的行文風采。 2.了解藝術(shù)創(chuàng)作與人生苦難、社會苦難之間的關(guān)系。 3.學習作者堅毅的精神和高尚的愛國情懷。 二、自主預(yù)習，勇于挑戰(zhàn) 1．作者一到巴黎，就遇到了兩位肯幫助他的老師--奧別多菲爾先生和路愛日、加隆先生。但提到他們的時候，作者用平白的直敘一筆帶過。照常理而言，這二人于作者有恩，為什么從文中看不出抒情的語句呢？ 2．第三自然段與第二自然段相比較，同樣是敘述留學巴黎的事情，在敘述特點上有什么區(qū)別呢？（該題意在引導學生明確敘述方式有詳略之分。） 3．通過第二和第三段的比較，我們看到作者敘述時，有的一筆帶過，有的較具體。這兩種記敘方式，前一種概括，后一種較具體。同學們還能在課文中找出幾處這兩類記敘嗎？ 三、 教學過程 （一）、整體感知，自主思考（思） 1．冼星海取得了那些成就？ 2.我國是一個詩的國度，很早就有“憤怒出詩人”這樣的說法。大家結(jié)合冼星海創(chuàng)作《風》的經(jīng)歷，思考他之所以能創(chuàng)作出這么杰出的作品，與他當時身處的環(huán)境有什么關(guān)系嗎？ 3.作者學成之后，義無反顧地回國了。面對巴黎那么多幫助過他的人的挽留，他為什么不留下來呢？ 4.學了本文后，你對冼星海的第一印象是什么？ （三）、課堂檢測，落實目標（檢） 1. “初到法國的時候，還有藝術(shù)家的所謂‘慎重’，一個作品要花上一年的工夫，像小提琴及鋼琴合奏的《索拿大》，我就花了八個月。但以后，我覺得不能這樣了”為什么？ 2. 作者為何借《游子吟》來表達對祖國的思念？你能默寫出這首詩嗎？ 3、試著理解下面句子的含義。 ⑴民眾愛國的狂熱，法國國歌的悲壯，強烈地打動了我。 ⑵我不能控制自己的感情，于是借風抒懷，寫成了這個作品。 4、全文幾乎都是直白的敘述，這種寫法有什么好處？ 　 四、拓展遷移，課后提高（練） 閱讀課文4-8段回答問題。 （1）．文中對比寫了國外的一些人對作者的幫助和同胞的冷眼相待，談?wù)勀愕母惺堋? （2）．雖然那東北同事后來對“我”很好，“可是我還是沒有告訴他我求學的事”，為什么？ （3）．作者敘說了一個有錢的中國留學生說作者丟了中國人丑，你贊成這種觀點嗎？為什么？ （4）．文章寫作者找同胞卻吃閉門羹時有一個細節(jié)：“門口擺著兩雙到四雙擦亮的男女式皮鞋”，說說這個細節(jié)暗示了什么？ 《琵琶行》導學案 許昌縣一高初中部九年級 劉云霞 第一課時 一、導學目標 1.了解白居易的文學常識及本文的寫作背景。 2有感情的朗讀課文，理解并熟讀成誦。 3、研讀課文第一部分，理解詩歌開頭的作用。 二、自主預(yù)習 1.重點字音字形 潯陽（ ） 楓葉( ) 荻花（ ） 瑟瑟（ ） 聲聲思（ ） 捻（ ） 霓裳（ ） 間關(guān)（ ） 東船西 舫（ ） 迸（ ） 管弦（ ） 2．有感情的朗讀詩歌，把握朗讀的節(jié)奏。 3.詞語解釋 〔1〕循聲暗問。暗：（ ） 〔2〕添酒回燈重開宴?；責簦海? ） 重：（ ） 〔3〕弦弦掩抑聲聲思。掩抑：（ ） 思：（ ） 〔4〕低眉信手。信：（ ） 4.作者簡介 白居易，唐代著名 ，字 ，晚年號 ，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“ ”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是 的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的 ，是白居易的代表作品之一。 5.寫作背景 白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。 6.學生熟讀全詩，然后用一句話概括各段內(nèi)容。 　 三、教學過程 （一）、整體感知，自主思考（思） 1、指導誦讀詩歌，理解詩句的意思。 （1）千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。 （2）別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲。 2、作為敘事詩的開頭，第一段都寫了什么內(nèi)容？這段景物描寫的作用是什么？ 3、“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別是茫茫江浸月?！边@四句寫了什么情景？ 4、千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，這兩句成了千古名句，你喜歡嗎？為什么? （二）、課堂檢測，落實目標（檢） 1.選出下列詞語中沒有錯別字的一項（ ） A.曲罷憫然 淪落天涯 楓葉荻花 幽愁暗恨 B.轉(zhuǎn)徙江湖 漂倫憔悴 暮去朝來 東船西舫 C.恬然自安 千呼萬喚 沉吟放拔 循聲暗問 D.間關(guān)鶯語 寧絕不通 輕拔慢捻 幽咽泉流 2.下列詩句書寫正確的一項是：（ ） A．別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲。 B．銀瓶乍破水漿迸，鐵騎凸出刀槍鳴。 C. 大弦嘈嘈如急語，小弦切切如私語 D．東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 3．下列各句誦讀的節(jié)拍正確的一句是（） A．忽/聞水上/琵琶/聲，主人/忘歸/客不發(fā) B．主人/下馬/客在/船，舉酒/欲飲/無/管弦。 C. 東船/西舫/悄/無言，唯見/江心/秋/月白 D．別有/幽愁/暗恨/生，此時/無聲/勝/有聲。 4.詩句填空 (1).千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面 (2).從白居易《琵琶行》中選一個描寫月色的句子填在橫線上。 (3). 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 (4).弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。 (5).嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。 5.《琵琶行》是一首敘事詩，敘寫了什么事？ 　 　 四、拓展遷移，課后提高（練） （一）、賞析第一次音樂描寫： 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。 醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。 1.時間（摘錄表明季節(jié)的詞語）： 2.地點是： 3.演奏句子是： 4.表現(xiàn)手法是： 5.環(huán)境構(gòu)成的意境特點是： 6.情感：琵琶女： 詩人： （二）、請寫出三句白居易的詩句并背誦。 《琵琶行》導學案 第二課時 一、 導學目標 1、朗讀詩歌，理解第二部分內(nèi)容，體會作者的感情。 2、欣賞作者描寫音樂的方法。 3、體會環(huán)境描寫的作用。 二、自主預(yù)習 1.背誦詩歌 2.文體常識 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。 3.詩人描寫了那幾個有代表性的樂段？每一個樂段的旋律和感情有怎樣的特點？ 三、教學過程 （一）、整體感知，自主思考（思） 1、音樂形象是難以捕捉的，作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？ 2、學生有感情地背誦第二段，引導學生分析景物描寫的作用。 3、我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可詩人卻在知她遭遇之前就已聽出她的曲中之情，為什么？ （三）、課堂檢測，落實目標（檢） 1.下列詩句從修辭手法看，不同類的一項是：（ ） A．千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。B．大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。 C．嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。D．銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 2．下列分析不恰當?shù)囊豁検牵? ） A．琵琶女“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，是由于她“不得志”，不便說，也不愿見人。 B．“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”這個疊音詞摹聲，又用“如急雨”這個比喻使樂聲形象化。“小弦切切如私語”用了夸張的手法。 C．“間關(guān)”之聲，輕快流利，又好像“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強化了聽覺形象的優(yōu)美。 D．“幽咽”之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好像“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。 3.這節(jié)詩中運用了大量的比喻來描寫琵琶樂曲，請按樂曲表現(xiàn)特點的不同填空。 ａ. “大弦嘈嘈如急雨”表現(xiàn)了樂聲的_____ 。 b “小弦切切如私語”表現(xiàn)了樂聲的______ 。 c “間關(guān)鶯語花底滑”表現(xiàn)了樂聲的_______ 。 d “幽咽泉流冰下難”表現(xiàn)了樂聲的_____ 。 4、在琵琶女演奏之前，詩人先寫她的調(diào)弦動作和神情，有什么作用？ 5、這節(jié)詩用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？ 四、拓展遷移，課后提高（練） 本文運用了多種藝術(shù)手法來描摹音樂，請根據(jù)下面給出的詞語，以“歌聲”為重點，寫一段話。（不少于50字） 寒冷 清晨 小鳥 風 歌聲 《心血凝成的作品》導學案 許昌縣一高初中部九年級 劉云霞 一、 導學目標 1、熟讀課文，理解“風”的內(nèi)涵。 2、感受主人公忍辱負重，執(zhí)著追求的的精神。 3、比較本文與《留學巴黎》在寫法上的異同。 二、自主預(yù)習 1.重點字音字形 凜冽 （ ） 清廖（ ） 暴虐（ ） 積忿（ ） 布衾 （ ） 褻瀆（ ） 庇（ ） 皓（ ）月 顫（ ）栗 嘔心瀝血（ ） 迷惘（ ） 彬彬有禮（ ） 吞噬（ ） 2.詞語解釋 奢望： 悲天憫人： 暴虐： 彬彬有禮： 積忿： 嗚咽： 褻瀆：。 忐忑不安： 3.作者簡介 馬可(1918～1976)，作曲家，音樂理論家。江蘇徐州人。曾任中國音樂學院副院長、中國歌劇院院長。馬可在陜北曾深入民間，搜集、研究民間音樂及地方戲曲音樂，探索發(fā)展民族音樂的道路。他的音樂作品以富有生活氣息與民族色彩著稱。代表作為歌劇《白毛女》(作曲者之一)，秧歌劇《夫妻識字》，歌劇《小二黑結(jié)婚》，管弦樂《陜北組曲》，歌曲《南泥灣》等，共創(chuàng)作大小作品百余首，此外還有電影音樂《畫中人》等及其他作品。《心血凝成的作品》選自《冼星海傳》。 4.熟讀課文，完成下列預(yù)習。 （1）本文中哪些素材是以《留學巴黎》的內(nèi)容敷衍成文的？ （2） 文章寫了冼星海在巴黎求學的哪幾件事？重點寫的是哪一件？ 三、教學過程 （一）、整體感知，自主思考（思） 1、 文章第一段濃墨重彩地描寫冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？ 2.文章為什么要插入杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中的詩句？有什么效果？ 3、馬可抓住了風，把它作為全文的核心意象的同時，又把風的內(nèi)涵作出拓展。在本文中，風具有三重含義，你能具體說說嗎？ 4. 同樣寫創(chuàng)作《風》的過程，《留學巴黎》和《心血凝成的作品》兩篇文章的寫法卻不同？請從內(nèi)容、體裁、表達方式等方面分析它們的異同。 （二）、課堂檢測，落實目標（檢） 1．下列加點字注音有誤的一項是( )(2分) A．疲乏(f) 積忿(fn) 淫威(yn) B．奢望(shē) 昂然(ng) 糾纏(jiū) C．神嫗(qū) 芙蓉(rng) 謙恭(gōng) D．顫栗(l) 突兀(w) 雕琢(zhu) 2．填空。(5分) （1）《心血凝成的作品》選自《__________》，作者__________，當代音樂家。 （2）文中提到的詩是唐代大詩人杜甫的《__________》作何將這首詩作為主人公創(chuàng)作的__________線索，以傳記__________的手法，揭示了冼星海艱辛的創(chuàng)作過程。 3.文中的風雨只是自然界的風雨嗎？象征了什么？(3分)請簡要分析。 四、拓展遷移，課后提高（練） 閱讀“無論如何他是滿足了——又怎樣被路易斯扶著回到她家里去的”，回答問題。 1. 為什么冼星海覺得這是他來巴黎后最幸福的一天? 2.你怎樣理解“和那七層樓上擋不住風寒的小房間比起來，這里是多么溫暖啊”所表達的意思？ 2. 門警為什么刁難冼星海？門警說冼星海考高級作曲班是“新鮮事”這說明了什么？ 4.“他頓時覺得很疲乏，很饑餓，耳朵里有什么東西隆隆地響起”為什么會有這種情況？ 5、下面這個句子出自紀伯倫的《雨之歌》，其中“我”是詩人描寫的“雨”，請仿寫一段話，并注明描寫對象。 我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，樹木卻低下了頭，彎下了腰，綻開了笑臉。 仿寫句： 描寫對象：