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昔陽縣東關小學盟區(qū)教學設計備課表 科 目 語文 年級 六年級 課型 新授課 主備人 單位 授課教師 單位 課 題 21《鞋匠的兒子》 課時 第2課時 評論或修改 教 學 目 標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。 3、體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。 重點 難點 讀懂林肯的三段演講，體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。 教具學具 1、搜集林肯的資料及林肯當選總統(tǒng)時的背景資料 2、了解美國南北戰(zhàn)爭。 教學程序 師生活動 評論或修改 一、示標 第一課時 教學內(nèi)容：讀通課文，理清條理。 教學過程： 一、直接揭題、了解人物 （一）今天我們學習的課文是《鞋匠的兒子》。齊讀課題并板書 （二）教師引導： 1、鞋匠是干什么的？這是一個怎樣的職業(yè)？（學生自由說） 2、教師小結(jié)：就是這么一個出身卑微的鞋匠的兒子卻成就一番偉大的事業(yè)。這位了不起的偉人就是林肯（生齊說）教師板書人名：林肯 （三）交流課前搜集的有關林肯的資料。 引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子。他被公認為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)。 讓我們記住這位——讀課題《鞋匠的兒子》 （四）過渡：一位鞋匠的兒子靠的什么能成為國家總統(tǒng)？ 二、探 究 二、檢查預習，了解初讀情況 （一）帶著問題自由讀書并注意生字詞的讀音、字形。 （二）同桌讀書，發(fā)現(xiàn)并糾正讀得不準的音，或不通的句子。交流，提醒大家注意的地方。 （三）開火車讀課文（要求：讀準、讀通、讀順） （四）了解詞語的意思 1、“尷尬”字典中的意思？課文中的意思？ 結(jié)合生活實際說一說自己尷尬的經(jīng)歷。 2、理解“羞辱”、“毫不猶豫”生字組成的詞語的意思 （五）帶著對詞語的理解讀文中的有關句子。 三、展 示 再讀課文，理清條理。 （一）再次默讀課文，思考：文中參議員對林肯的態(tài)度有什么變化？找出表示變化的詞語 （二）學生自主學習，大組交流 （三）教師相機板書： 尷尬、羞辱、大笑、靜默、贊嘆 （四）啟發(fā)過渡：參議員為什么會有這么大的變化呢？讓我們一起先來學習課文的第一自然段 學習課文第一自然段 （一）指名讀，思考：為什么整個參議院的議員們都感到尷尬？　　 （二）學生交流：當時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認為是上流社會優(yōu)越的的人，從未料到要面對的總統(tǒng)是一個卑微的鞋匠的兒子。 （三）教師相機介紹當時美國的社會背景：當時的美國，種族歧視、等級歧視異常嚴重，人與人之間是極其不平等的，在這種嚴重的歧視面前，鞋匠是——的，總統(tǒng)是——；平民是——，上流社會貴族是——的。（——劃線部分讓學生齊說書中第一自然段的重點詞） （四）讀好第一自然段 四、延伸 （一）習字冊，抄詞 （二）讀熟課文，繼續(xù)搜集林肯的資料。 板 書 設 計 21鞋匠的兒子 尷尬、羞辱、大笑、靜默、贊嘆 學情反饋 優(yōu)秀 良好 達標 待 達標 教學 反思 全文的重點是林肯的三處說話，這是一條明線；另有一條暗線，是參議員們的態(tài)度變化，變化如下：尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆。這兩條線交織在一起。 一篇優(yōu)秀的文章，總有那么一些牽一發(fā)而動全身的“點”——關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等等。在正確把握文本的基礎上，教師要從教材中尋找出一個切入點，通過精心設計，突破一點，可以引領每個學生都積極地投身到教學過程之中。 如本文中全文的重點是林肯的三處說話，另有一條主線，是參議員們的態(tài)度變化：羞辱——靜默——贊嘆。教學時，我緊抓課文的主線，導入新課后，我便拋出一個問題：“參議員對林肯的態(tài)度有了很大的變化，都有哪些變化？”學生立刻從文中找到了相關的詞語：“羞辱、靜默、贊嘆”。然后再設置懸念：為什么參議員的態(tài)度會有這么大的轉(zhuǎn)變呢？讓我們認真讀林肯的三段講話，抓住一些給你感受特別深的詞語，細細地品味，努力讀出文字背后蘊含的深意。 接著，就這一個問題，讓學生自主學習課文，自主交流討論，老師適時引導讓學生抓重點詞語深入理解課文內(nèi)容，體會林肯的人格魅力，循序漸進，層層遞進，全面鋪開教學。這樣的教學是本著強調(diào)自主學習，減少問題密度的課堂主旨，是學生成為課堂的主人，課堂成為學生真正意義上的舞臺。 一、示標 第二課時 教學內(nèi)容：精讀課文，感受林肯的仁愛正義、寬容大度，引導學生理解林肯在演講中所表達的人人平等的深層思想。 復習導入。 （一）通過上一節(jié)課的學習，我們知道鞋匠的兒子指的是誰？（板書：林肯） 　林肯他是——鞋匠的兒子。齊讀課題。 （二）參議員對待林肯的態(tài)度是有變化的，引導學生說出變化的詞語并板書。 尷尬、羞辱、大笑、靜默、贊嘆 （三）復習第一自然段，出示填空： 在參議員的眼里，當總統(tǒng)的應該是___________，而不應該是___________________。 學生根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，想象發(fā)揮完成填空。 （四）教師談話過渡：林肯，一個曾經(jīng)的平民，一個鞋匠的兒子，一個曾經(jīng)的伐木工人、石匠、小店員，如今打敗了自認為高高在上出身名門望族的議員們，今天就讓我們來領略這位偉人的魅力！ 二、探 究 品詞讀文話人物 （一）扣“大笑”，體會林肯不卑不亢、泰然自若 1、自讀課文第二自然段，看看參議員是如何羞辱林肯的？指名回答。 2、看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？學生交流 3、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統(tǒng)的行動。他們個個大笑起來，討論：“笑”，在這里是一種怎樣的笑？為什么大笑？這段羞辱的話語中，哪一句話最令他們開懷不已？ 4、指導朗讀“一個鞋匠的兒子”：整個參議院到處都有這樣的嘲笑聲——“一個鞋匠的兒子”（指名朗讀）言下之意是什么？他們還在羞辱誰？（出示第三小節(jié)中描寫參議員們反應的句子，集體朗讀） 5、在公眾場合，不光羞辱自己，還羞辱自己的父親，而且是已故的父親，還有所有的平民、底層人民，面對這樣的侮辱，如果你是總統(tǒng)，你會怎么面對？想象說話 6、過渡：讓我們看看林肯是怎樣的表現(xiàn)？ （二）扣“林肯的三段話”，體會林肯寬容大度、襟懷坦蕩 1、默讀課文3-5自然段，提出要求：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方做簡單的批注。 （提醒學生：文章中總有一些引起我們注意的詞，循著這些詞，多叩問幾個為什么，我們往往可以讀到文字里面去。） 2、學習林肯演講的第二段話。 讓我們再來讀第二自然段，你聽出了什么？ 3、學習林肯演講的第三段話。 讀了第三段話，你又有哪些感受？ 再次齊讀林肯的三段話。 （三）導讀最后一個自然段 就是這樣一個鞋匠的兒子，分句引讀最后一個自然段。（重點理解引號內(nèi)的兩句話） 板書：偉大的總統(tǒng) 三、展 示 （二）1、（出示林肯的第一段演講）讓我們一起來讀讀這四句話，字字叩擊心靈，句句令人振顫。 （1）交流感受深的句子，突出三次“永遠”，從中體會到什么？ （2）相機板書：仁愛、寬容、謙虛、智慧 （3）適時朗讀林肯的話 （4）教師小結(jié)過渡：這樣的話語與開始人們的設想形成了極大的反差，怎能不讓人靜默呢？可接下來怎么又會變成贊嘆的掌聲呢？ 2、（1）學生交流，教師引導學生理解職業(yè)沒有高低的不同，只有分工的不同。理解“藝術”一詞的真正意義。板書：人人平等 （2）教師指導朗讀，林肯不因為自己是總統(tǒng)而妄自尊大，不應為自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。讀好句子 3、學生交流，突出“偉大” （1）引導思考：什么人才算偉大？（2）在林肯心目中什么樣的人是偉大的人呢？（3）抓住“但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝無人能比的?！边@一句，體會林肯人格的高尚。 4、指名讀，齊讀 5、學生完整的讀一讀林肯演講的三段話 6、教師總結(jié)：林肯真了不起！他為侮辱他的人修鞋子，一個總統(tǒng)可以為任何人修鞋子，做鞋子居然是一種藝術，一個做鞋子的父親在兒子心目中居然是偉大的。這就是林肯身上折射出來的令人嘆服的平民思想。 7、語言是心靈的窗口，從林肯的三段演講中，你看到了一個怎樣的林肯？作為第一次演講，他想表達什么？（教師引導學生除了感受林肯的人格魅力，還要滲透他在演講中所表達的人人平等的思想。） 四、延伸 小結(jié)全文，延伸拓展 （一）小練筆： 假如你是參議員，你會……想象寫話。 （二）課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。并請根據(jù)自己搜集的資料在班隊課上開展一個小型演講會《我眼中的林肯》。 （三）推薦閱讀：《湯姆叔叔的小屋》從而了解美國南北戰(zhàn)爭那段歷史，更能了解林肯做總統(tǒng)時的社會背景。 板 書 設 計 21、鞋匠的兒子——林肯 偉大的總統(tǒng)（人人平等） 參議員：尷尬、羞辱、大笑、靜默、贊嘆 林肯： 寬容大度、仁愛正義、謙虛、智慧、誠懇 學情反饋 教學 反思 課文通過一詳一略的兩件具體的事例，一個事例知道了林肯的品質(zhì)和為人，第二件事寫出了林肯的成就。第一個事例較為側(cè)重。 所以在教學中，必將第二個事例的教學略化了，只是在引讀課文中理解林肯的語言“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。我所希望的是它結(jié)束分裂，它應該成為一個完整的整體?！? 為了使學生直觀地感知林肯的言行一致，拓展了“美國的南北戰(zhàn)爭”； 為了豐滿人物形象，拓展了林肯遇刺后萬人瞻仰的資料，并進行寫話練筆“我心目中的林肯”學生筆下、口中的林肯是一位英雄，一個偶像。 文本解讀不是復制文本，而是對文本的建構，它造成文本的開放性，將文本從靜態(tài)的物質(zhì)符號中解放出來而還原為鮮活的生命。老師通過對文本的解讀，使學生感受林肯偉大的人格魅力，說明卑微照樣能成就偉大。 課堂永遠是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要欠缺的地方，如老師語言難免啰嗦，拓展環(huán)節(jié)中剝奪了學生的讀書權，時間把控還是有待提高，在今后的教學中，我一定會努力做好。