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初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)人教版七年級(jí)教材的教材分析與教學(xué)體會(huì)（基教課改講座八之7） 2010-12-21 10:37:36|分類(lèi)： 基教課改講座 閱讀857 評(píng)論0 字號(hào)：大中小訂閱 初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)人教版七年級(jí)教材的教材分析與教學(xué)體會(huì)（基教課改講座八之7） 主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室主任） 時(shí)間：2010年12月20日 編者按:本人對(duì)“基教課改講座”分為若干個(gè)系列，對(duì)每個(gè)系列分為若干個(gè)專題。本文《初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)人教版七年級(jí)教材的教材分析與教學(xué)體會(huì)（基教課改講座系列八[數(shù)學(xué)七年級(jí)]之專題7）》，分為四個(gè)版塊:一是新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)教材的教材分析；二是新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)教材的說(shuō)教材；三是對(duì)新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)教材的看法；四是新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)教材的教學(xué)體會(huì)。致謝各位原作者和諸位讀者。 一、新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)教材的教材分析 原作者：靈寶市三中 呂鑫 日期：2009年9月12日 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)。今天我將從七個(gè)方面對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析. 1.1、本學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求. （1）數(shù)與代數(shù)。學(xué)習(xí)有理數(shù)，整式、方程、不等式等知識(shí)，探索數(shù)、形及實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效的表示，處理和交流數(shù)量關(guān)系及變化規(guī)律的工具，發(fā)展符號(hào)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用代數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 （2）空間圖形。探索基本圖形（相交線和平行線，三角形等圖形）的基本性質(zhì)及相關(guān)關(guān)系，進(jìn)一步豐富對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，學(xué)習(xí)平移的基本性質(zhì)，欣賞變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。 （3）統(tǒng)計(jì)與概率。體會(huì)抽樣的必要性以及用樣本估計(jì)總體的思想，進(jìn)一步學(xué)習(xí)描述數(shù)據(jù)的方法。 （4）實(shí)踐與運(yùn)用。探討一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力；進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。 1.2、教材的體例安排和編寫(xiě)意圖. ⑴體例安排。 ①章前圖直觀新穎，引言引人入勝。如第五章相交線與平行線的章前圖是一副氣勢(shì)宏偉的吊拉橋，引言中列舉了大量實(shí)例學(xué)校操場(chǎng)上的雙杠，棋盤(pán)上的橫線和豎線等生動(dòng)形象，直觀新穎圖文，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ②正文有“思考”、“探究”、“歸納”等欄目，欄目中以問(wèn)題，留白或填空形式為學(xué)生提供思維發(fā)展，合作交流的空間。如教學(xué)垂線段最短時(shí)，首先提出了一個(gè)挖渠的實(shí)例，通過(guò)探究，讓學(xué)生比較垂線段與其他點(diǎn)到直線的連線的長(zhǎng)短，從而發(fā)現(xiàn)垂線段最短的性質(zhì)，該性質(zhì)的應(yīng)用在日常很廣泛。 ③章后習(xí)題，聯(lián)系生活實(shí)際。選擇習(xí)題內(nèi)容時(shí)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受到我們學(xué)的是生活中的數(shù)學(xué)，是身邊的數(shù)學(xué)，既有居民用水節(jié)電問(wèn)題，運(yùn)輸購(gòu)物問(wèn)題，還有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題等。由于教材中生活化素材較多，學(xué)生感到親切，能夠感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 ⑵編寫(xiě)意圖。 ①正確處理數(shù)學(xué)、生活、學(xué)生三者的關(guān)系， 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又服務(wù)于生活。 ②遵循認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的平臺(tái)，為教師營(yíng)造指導(dǎo)、點(diǎn)撥的氛圍，體現(xiàn)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧，愉快的數(shù)學(xué)課堂。 1.3、說(shuō)教材的知識(shí)體系. 七年級(jí)數(shù)學(xué)共有十章內(nèi)容，上冊(cè)四章，下冊(cè)六章，各章在內(nèi)容上安排如下。 ⑴有理數(shù)。從實(shí)例引入正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值。學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法、乘除法和乘方運(yùn)算的意義、法則。有理數(shù)的運(yùn)算是本章的重點(diǎn)，對(duì)法則的理解是難點(diǎn)，克服它的關(guān)鍵是提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 ⑵整式的加減。由實(shí)例引出單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的概念及合并同類(lèi)項(xiàng)、去括號(hào)法則、整式的加減。本章主要內(nèi)容是整式的加減運(yùn)算，合并同類(lèi)項(xiàng)和去括號(hào)是整式加減的基礎(chǔ)，它們是本章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)必要的練習(xí)，熟練掌握運(yùn)算法則。 ⑶一元一次方程。主要包括一元一次方程概念、解法及應(yīng)用。解法和應(yīng)用是全章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。準(zhǔn)確找出等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的建模思想。 ⑷圖形的初步認(rèn)識(shí)。從日常熟悉的物體入手，抽象出簡(jiǎn)單的幾何體，認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體的概念以及直線、射線、線段和角的有關(guān)概念。線段和角的有關(guān)性質(zhì)是本章的重點(diǎn)，本章多從實(shí)物和模型出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)幾何圖形的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。 ⑸相交線和平行線。主要包括相交線、平行線。相交線主要研究垂線的性質(zhì)，平行線研究平行線的判定和性質(zhì)以及平移。本章的重點(diǎn)是垂線的性質(zhì)與平行線的判斷和性質(zhì)。逐步深入地讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)理是本章的難點(diǎn)。在觀察、操作、想象、推理、交流的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 ⑹平面直角坐標(biāo)系。主要內(nèi)容包括平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念，點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，用坐標(biāo)表示地理位置和用坐標(biāo)表示平移等知識(shí)。本章只要求學(xué)生會(huì)建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，建立點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系。 ⑺三角形。包括“三角形的有關(guān)概念“、“與三角形有關(guān)的線段”、“與三角形有關(guān)的角”、“多邊形及其內(nèi)角和”、“鑲嵌”。通過(guò)生活中的實(shí)例，認(rèn)識(shí)并了解三角形的穩(wěn)定性，通過(guò)探究得出三角形的內(nèi)角和定理。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，并在添加輔助線上加以指導(dǎo)，使學(xué)生理解和掌握證明方法。 ⑻二元一次方程組。主要包括二元一次方程（組）的概念、解法和應(yīng)用。以方程組為工具解決實(shí)際問(wèn)題是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。注意本章內(nèi)容與前面內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別，做好“一元”向“多元”的轉(zhuǎn)化，提高分析問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系能力。 ⑼不等式和不等式組。包括一元一次不等式（組）概念、性質(zhì)、解法及應(yīng)用，并能把解集在數(shù)軸上表示出來(lái)。以不等式（組）為工具分析問(wèn)題，解決問(wèn)題是重點(diǎn)。在教學(xué)中，從多角度啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)量之間的大小關(guān)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 ⑽數(shù)據(jù)的收集、整理與描述。利用全面調(diào)查與抽樣調(diào)查，通過(guò)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。 1.4、教材的邏輯結(jié)構(gòu). 教材內(nèi)在邏輯關(guān)系包括五個(gè)方面：知識(shí)縱向聯(lián)系，知識(shí)橫向聯(lián)系，有彈性?；A(chǔ)供發(fā)展，螺旋上升的概念思想，聯(lián)系實(shí)際形成應(yīng)用。 1.5、教材的能力體系和價(jià)值體系. ⑴有理數(shù)和整式加減。有理數(shù)體現(xiàn)了數(shù)的擴(kuò)充和運(yùn)算的一致性；整式的加減體現(xiàn)了用字母表示數(shù)的意義。通過(guò)有理數(shù)和整式加減的運(yùn)算，提高了學(xué)生的計(jì)算能力。 ⑵一元一次方程，不等式。經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，建立方程或不等式的模型，重視建模和化歸等數(shù)學(xué)思想方法的滲透。 ⑶平面直角坐標(biāo)系。讓學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合的思想，經(jīng)歷由實(shí)際問(wèn)題抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系在解決問(wèn)題中的作用。 ⑷圖形的初步認(rèn)識(shí)。相交線與平行線、三角形都是借助所學(xué)的幾何知識(shí)，培養(yǎng)空間想象能力，邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。如：講解“平移”時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，在一張半透明的紙上畫(huà)出一排形狀和大小都相同的雪人，觀察畫(huà)出的兩個(gè)相鄰的雪人，分析他們之間對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的位置和長(zhǎng)短關(guān)系，發(fā)現(xiàn)“各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線平行且相等”的性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。 ⑸數(shù)據(jù)的收集、整理與描述。使學(xué)生充分感受統(tǒng)計(jì)在日常生活、社會(huì)和各學(xué)科領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的積極性和應(yīng)用技能。 總而言之，教材中的每個(gè)知識(shí)體系都提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 1.6、教學(xué)建議. ⑴靈活使用該教材，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)過(guò)程。如教學(xué)“幾何體”時(shí)讓學(xué)生從生活中尋找或制作幾何體，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生去截幾何體，課堂上讓學(xué)生交流、比較、判斷、思考，發(fā)現(xiàn)不同的截法，歸納各種可能的情況，猜想并驗(yàn)證，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性。 ⑵鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。針對(duì)本套教材的特點(diǎn)，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡，讓學(xué)生自主探究合作交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑，并給學(xué)生能力展示機(jī)會(huì)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ⑶尊重學(xué)生個(gè)性差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的策略。對(duì)于學(xué)困生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計(jì)拓展題，發(fā)展數(shù)學(xué)才能。 1.7、理想的數(shù)學(xué)課堂. ⑴參與度。理想的課堂，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能做到全員參與（不是個(gè)別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時(shí)片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。 ⑵親合度。理想的課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。 ⑶自由度。理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。 ⑷整合度。理想的課堂，切忌過(guò)度的“分析主義”，學(xué)生得到的只是肢解的知識(shí)，而不是真正的整合知識(shí)的智慧。 ⑸練習(xí)度。理想的課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。 ⑹延展度。理想的課堂，能夠在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。 讓我們共同努力，構(gòu)建和諧課堂，為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)的愉快的共同目標(biāo)而奮斗。 二、新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)教材的說(shuō)教材 原作者：靈寶市三中 王喆 七年級(jí)數(shù)學(xué)教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。 2.1、新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段，本學(xué)科的基本理念. ⑴人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；⑵人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人要獲得不同的發(fā)展；⑷在課標(biāo)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長(zhǎng)久持續(xù)地發(fā)展。 2.2、新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段，本學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn). （1）數(shù)與代數(shù)。學(xué)習(xí)有理數(shù)，整式、方程、不等式等知識(shí)，探索數(shù)、形及實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效的表示，處理和交流數(shù)量關(guān)系及變化規(guī)律的工具，發(fā)展符號(hào)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用代數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 （2）空間圖形。探索基本圖形（相交線和平行線，三角形等圖形）的基本性質(zhì)及相關(guān)關(guān)系，進(jìn)一步豐富對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，學(xué)習(xí)平移的基本性質(zhì)，欣賞變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。 （3）統(tǒng)計(jì)與概率。體會(huì)抽樣的必要性以及用樣本估計(jì)總體的思想，進(jìn)一步學(xué)習(xí)描述數(shù)據(jù)的方法。 （4）實(shí)踐與運(yùn)用。探討一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力；進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。 2.3、教材的編寫(xiě)意圖. ⑴正確處理數(shù)學(xué)、生活、學(xué)生三者的關(guān)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又服務(wù)于生活。 ⑵遵循認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的平臺(tái)，為教師營(yíng)造指導(dǎo)、點(diǎn)撥的氛圍，體現(xiàn)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧，愉快的數(shù)學(xué)課堂。 2.4、教材的知識(shí)體系. 七年級(jí)數(shù)學(xué)共有十章內(nèi)容，上冊(cè)四章，下冊(cè)六章。各章在內(nèi)容上安排如下： ⑴有理數(shù)。從實(shí)例引入正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值。學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法、乘除法和乘方運(yùn)算的意義、法則。有理數(shù)的運(yùn)算是本章的重點(diǎn)，對(duì)法則的理解是難點(diǎn)，克服它的關(guān)鍵是提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 ⑵整式的加減。由實(shí)例引出單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的概念及合并同類(lèi)項(xiàng)、去括號(hào)法則、整式的加減。本章主要內(nèi)容是整式的加減運(yùn)算，合并同類(lèi)項(xiàng)和去括號(hào)是整式加減的基礎(chǔ)，它們是本章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)必要的練習(xí)，熟練掌握運(yùn)算法則。 ⑶一元一次方程。主要包括一元一次方程概念、解法及應(yīng)用。解法和應(yīng)用是全章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。準(zhǔn)確找出等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的建模思想。 ⑷圖形的初步認(rèn)識(shí)。從日常熟悉的物體入手，抽象出簡(jiǎn)單的幾何體，認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體的概念以及直線、射線、線段和角的有關(guān)概念。線段和角的有關(guān)性質(zhì)是本章的重點(diǎn)，本章多從實(shí)物和模型出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)幾何圖形的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。 ⑸相交線和平行線。主要包括相交線、平行線。相交線主要研究垂線的性質(zhì)，平行線研究平行線的判定和性質(zhì)以及平移。本章的重點(diǎn)是垂線的性質(zhì)與平行線的判斷和性質(zhì)。逐步深入地讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)理是本章的難點(diǎn)。在觀察、操作、想象、推理、交流的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 ⑹平面直角坐標(biāo)系。主要內(nèi)容包括平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念，點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，用坐標(biāo)表示地理位置和用坐標(biāo)表示平移等知識(shí)。本章只要求學(xué)生會(huì)建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，建立點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系。 ⑺三角形。包括“三角形的有關(guān)概念“、“與三角形有關(guān)的線段”、“與三角形有關(guān)的角”、“多邊形及其內(nèi)角和”、“鑲嵌”。通過(guò)生活中的實(shí)例，認(rèn)識(shí)并了解三角形的穩(wěn)定性，通過(guò)探究得出三角形的內(nèi)角和定理。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，并在添加輔助線上加以指導(dǎo)，使學(xué)生理解和掌握證明方法。 ⑻二元一次方程組。主要包括二元一次方程（組）的概念、解法和應(yīng)用。以方程組為工具解決實(shí)際問(wèn)題是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。注意本章內(nèi)容與前面內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別，做好“一元”向“多元”的轉(zhuǎn)化，提高分析問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系能力。 ⑼不等式和不等式組。包括一元一次不等式（組）概念、性質(zhì)、解法及應(yīng)用，并能把解集在數(shù)軸上表示出來(lái)。以不等式（組）為工具分析問(wèn)題，解決問(wèn)題是重點(diǎn)。在教學(xué)中，從多角度啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)量之間的大小關(guān)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 ⑽數(shù)據(jù)的收集、整理與描述。利用全面調(diào)查與抽樣調(diào)查，通過(guò)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。 2.5、教材的邏輯結(jié)構(gòu). 教材內(nèi)在邏輯關(guān)系包括五個(gè)方面：知識(shí)縱向聯(lián)系，知識(shí)橫向聯(lián)系，有彈性保基礎(chǔ)供發(fā)展，螺旋上升的概念思想，聯(lián)系實(shí)際形成應(yīng)用。 2.6、教材的處理. ⑴教法與學(xué)法。 ①靈活使用該教材，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)過(guò)程。如教學(xué)“幾何體”時(shí)讓學(xué)生從生活中尋找或制作幾何體，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生去截幾何體，課堂上讓學(xué)生交流、比較、判斷、思考，發(fā)現(xiàn)不同的截法，歸納各種可能的情況，猜想并驗(yàn)證，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性。 ②鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。針對(duì)本套教材的特點(diǎn)，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡，讓學(xué)生自主探究合作交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑，并給學(xué)生能力展示機(jī)會(huì)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ③尊重學(xué)生個(gè)性差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的策略。對(duì)于學(xué)困生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計(jì)拓展題，發(fā)展數(shù)學(xué)才能。 ⑵觀念與探索。 ①學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念，有一個(gè)不斷深入的過(guò)程；課程改革的實(shí)施，也需要不斷地探索和積累。 ②本書(shū)正是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革教學(xué)內(nèi)容和方法的一個(gè)具體的落實(shí)，希望我們的努力能給老師和同學(xué)們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)切實(shí)而有效的幫助,同時(shí)也期望著來(lái)自廣大同仁的批評(píng)和指教。 三、對(duì)新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)教材的看法 原作者：新橋中學(xué) 黃良史 今年我擔(dān)任七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)新人教版教材的幾點(diǎn)看法。 3.1、新教材的內(nèi)容特點(diǎn). 人教版新教材以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的社會(huì)需求。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自我覺(jué)得人教版的新教材與北師大版相比有以下幾點(diǎn)不同。 ⑴人教版有更多的圖片，形象，生動(dòng)，它少掉了很多的文字表述，而取而代之的是豐富、形象、有趣、易懂的圖片。增加了學(xué)生自已動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和歸納總結(jié)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 ⑵新教材中還安排了很多的閱讀與思考、實(shí)驗(yàn)與探究等閱讀材料。讓學(xué)生自己先閱讀，進(jìn)行思考分析而后討論得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析解決問(wèn)題的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇問(wèn)題的能力。 ⑶根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理安排知識(shí)點(diǎn)。人教版教材的單元習(xí)題加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用和拓廣探索，這樣使相關(guān)知識(shí)能更好地鏈接，使學(xué)生更加容易接收，不易混亂，旨在讓學(xué)生對(duì)本單節(jié)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并把所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用解決生活問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓廣與探究的過(guò)程，由淺到深，循序漸進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 3.2、幾點(diǎn)想法. 通過(guò)今年數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使我對(duì)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相應(yīng)的提升。新課標(biāo)無(wú)論是從教材編排還是活動(dòng)的內(nèi)容和思想理念上都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)生如何獲取知識(shí)的能力的方法。面對(duì)新教材，我認(rèn)為應(yīng)下大功夫鉆研，深入領(lǐng)會(huì)新教材的精髓，并在以后的實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，努力做到下幾點(diǎn)。 ⑴要鉆研教材，去體味新教材的意境。要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語(yǔ)言，對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)可以通過(guò)語(yǔ)言情感的表達(dá)而發(fā)散，通過(guò)在課堂中傳遞和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，融入教師的情感之中，提升了學(xué)生的情感品味和對(duì)生命特質(zhì)的理解，有助于學(xué)生美好情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美好的聯(lián)想，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。 ⑵要把握教材的精髓，教法上應(yīng)有所改革。在教學(xué)中，許多環(huán)節(jié)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，師生共同完成，體現(xiàn)出教師是學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者、參與者，這是新的教學(xué)理念在教學(xué)中的一種現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂中來(lái)． ⑶探究是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法，新教材要倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法，為的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力性。教學(xué)中從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生在學(xué)法上適應(yīng)新課改要求，教師要不斷增進(jìn)角色意識(shí)，努力使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、參與者，配合學(xué)生去學(xué)習(xí)。探究活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)行為。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，教師要配以相應(yīng)的探究指導(dǎo)。我們要打破思維定勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主題意識(shí)的途徑。通過(guò)師生的相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、學(xué)會(huì)自己探討答案的實(shí)踐方法，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及思維是一個(gè)極大的促進(jìn)。 ⑷要轉(zhuǎn)變師生角色。新教材改變傳統(tǒng)的注入式寫(xiě)法，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，由此要進(jìn)行師生各自角色的轉(zhuǎn)換。首先教師角色的轉(zhuǎn)變，新教材的改革，是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)要求出發(fā)的。由此教師必須轉(zhuǎn)換角色；教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的促進(jìn)者；由教學(xué)行為的管理者和執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的參與者、引導(dǎo)者和開(kāi)發(fā)者。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，皆在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。 總之，七年級(jí)是學(xué)生知識(shí)奠定的根基時(shí)期，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，課堂與課后結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法．為日后進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。 四、新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)教材的教學(xué)體會(huì) 原作者：鐘思彬 日期：2009年12月23日 《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，本人在06-07學(xué)年新人教版《七年級(jí)數(shù)學(xué)》教學(xué)中，進(jìn)行了如下幾方面的探索。 4.1、合理使用教材. 教師在教學(xué)中，不當(dāng)教材的復(fù)印者，不把教材當(dāng)作圣經(jīng)念。要結(jié)合本地實(shí)際活用好教材。 ⑴要對(duì)教材取舍重組。例如：在七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)去括號(hào)這節(jié)中，課本的講法，學(xué)生難于理解，而本人按照華師大版教材的去括號(hào)方法加上分配律的教學(xué)方法，使學(xué)生較好的解決了這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 ⑵要重視課題學(xué)習(xí)。課題學(xué)習(xí)是教材的延伸和拓展，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是發(fā)展學(xué)生能力的捷徑。具體操作時(shí)不一定局限于書(shū)中內(nèi)容，也可以參閱相應(yīng)資料進(jìn)行二次設(shè)計(jì)。 ⑶要生活體驗(yàn)教材?？梢园褵狳c(diǎn)話題編進(jìn)教材。例如班干部的選舉統(tǒng)計(jì)等都可編入相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，改變傳統(tǒng)的機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。 4.2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，自己動(dòng)手操作，提高解決問(wèn)題能力. 問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)。 ⑴現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要在教學(xué)中注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)。 ⑵創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問(wèn)題的方法。 ⑶新的教材中，相當(dāng)重視提高自己動(dòng)手，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，我在教學(xué)絕對(duì)值時(shí)曾這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：正式球類(lèi)比賽對(duì)球的質(zhì)量要求非常嚴(yán)格，有一足球比賽，用3個(gè)足球進(jìn)行了檢測(cè)（超過(guò)規(guī)定質(zhì)量的克數(shù)記為正數(shù)，不足規(guī)定質(zhì)量的克數(shù)記為負(fù)數(shù)），其結(jié)果如下25，10，35，說(shuō)一說(shuō)該選那一個(gè)足球？為什么？用數(shù)學(xué)知識(shí)如何解釋？”這一問(wèn)題貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生很容易被引進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性被隨之激發(fā)，起到了“導(dǎo)”的效果。 ⑷在新的幾何內(nèi)容中，就有讓自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)際操作得出幾何中有關(guān)性質(zhì)的結(jié)論，不僅提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，如，垂線段最短，兩直線平行，同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)這些結(jié)論，只要同學(xué)自己動(dòng)手比劃一下，就可以得出結(jié)論，這對(duì)促進(jìn)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力有著重要作用。 ⑸設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)思考而進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。這樣的問(wèn)題情境可隨時(shí)創(chuàng)設(shè)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的思維方法，并加以訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)，有了問(wèn)題才能引起思維，才會(huì)努力去探索，并且學(xué)習(xí)中不僅要使自己解決問(wèn)題，而且要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 4.3、狠抓課堂管理，構(gòu)造高效率的課堂。 教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)課程改革的需要，有利于教師關(guān)注全體學(xué)生。要求教師從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。 ⑴教師應(yīng)從完成課時(shí)任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)合作教學(xué)環(huán)境為中心，要重視課堂的二次設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，課堂活動(dòng)形式要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。 ⑵注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)防止課堂上出現(xiàn)“活”而無(wú)序、“活”而無(wú)效的現(xiàn)象。一元一次不等式（組）的實(shí)際與探究是初一年級(jí)的難點(diǎn)，本人采用提出問(wèn)題，學(xué)生思考，小組討論，教師總結(jié)，學(xué)生練習(xí)的方法較好的解決了這一難點(diǎn)。 4.4、師生、生生互動(dòng)，使學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程的美。 學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)人特色的方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)上，是單向的活動(dòng)方式。 ⑴現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊的活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，形成一個(gè)信息交流的立體，因此，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)的主體是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。 ⑵教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察、讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。比如我在教學(xué)“立體圖形的展開(kāi)圖”一節(jié)時(shí)，為學(xué)生提供了可拆散的正方體積木，讓各小組學(xué)生動(dòng)手展開(kāi)成不同的平面圖形（只能沿某些棱“剪”開(kāi)，不能拆散后重新拼成），再交換各小組的展開(kāi)圖形，分別折疊成正方體后又展開(kāi)……這樣循環(huán)交換數(shù)次。學(xué)生感受了展開(kāi)圖形的多樣化，經(jīng)歷了觀察、操作、想象、交流的活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，逆向思維、發(fā)散思維以及培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流、創(chuàng)新的意識(shí)。 4.5、控制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 ⑴培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 ①數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以說(shuō)，教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做到這一點(diǎn)，他的教學(xué)成績(jī)一定是正態(tài)分布的，如果說(shuō)有一點(diǎn)分化的話，那也是向優(yōu)秀的方向分化。 ②培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為很多：ⅰ創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。ⅱ備課時(shí)充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)困生的需要，專為他們?cè)O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題（這里要防止優(yōu)秀生“搶食”），并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅。ⅲ充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境。ⅳ發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。ⅴ提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等。 ③多年來(lái)，我一直堅(jiān)持在班里把學(xué)生分成若干小組。一是有利于課堂討論，二是利于適度的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。每周我經(jīng)常進(jìn)行針對(duì)“雙基”的小測(cè)驗(yàn)2至3次，并統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的周總成績(jī)，再把周總成績(jī)累加形成月總成績(jī)，進(jìn)一步形成學(xué)年總成績(jī)。最后進(jìn)行表彰。我們把這叫“拉力賽”?！袄悺鄙婕靶〗M榮譽(yù)，另外孩子本身競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就很強(qiáng)，大多能認(rèn)真對(duì)待小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)小測(cè)驗(yàn)較好的使學(xué)困生掌握了雙基。 ⑵教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。 ⑶在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從初一代數(shù)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。 4.6、加強(qiáng)教研，虛心學(xué)習(xí)。 ⑴教研是新課改的根本出路，尤其是多開(kāi)展以校為本的教研活動(dòng)。靈活、方便的校本教研既節(jié)約時(shí)間、經(jīng)費(fèi)又能達(dá)到不錯(cuò)的效果。充分發(fā)揮初一備課組的作用。 ①虛心向本校教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的教學(xué)理論，每周至少做一次教后記錄、向?qū)W校提供一個(gè)典型案例，向備課組提供一個(gè)值得探討的問(wèn)題；每學(xué)期至少上一節(jié)研討課；積極參加校外的教學(xué)觀摩、課改講座、教學(xué)咨詢指導(dǎo)等活動(dòng)也是必不可少的。 ②“砍柴不誤磨刀工”，“付出終有回報(bào)”，在教研上舍得花時(shí)間必將極大的推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。 ⑵經(jīng)過(guò)自己一年的努力，本人所任兩個(gè)班的教學(xué)成績(jī)?cè)谏春芤话愕那疤嵯?，人平分，及格率，?yōu)秀率大大高于市平均水平。 ①“困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并行?！敝灰覀兡懿粩喔掠^念、改變思想，探索新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力。 ②學(xué)生對(duì)新人教版≤數(shù)學(xué)≥一定能夠更加喜愛(ài)，我們所教的學(xué)生成績(jī)一定能夠提高，我們的課程改革一定會(huì)取得成功。