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二、課題提出： 1、課題提出的背景。 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校信息化教學(xué)日益受到重視?，F(xiàn)在，我們學(xué)校普通班級(jí)均安裝交互電子白板、數(shù)字投影儀，實(shí)現(xiàn)了普通班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。在這種背景下，教師能否擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，應(yīng)用合適的網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行多媒體教學(xué)，成為制約教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要軟件因素。 目前，很多網(wǎng)絡(luò)課程資源大部分為專業(yè)研究機(jī)構(gòu)研發(fā)，和課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合不緊密。隨著新課程的實(shí)施，也存在網(wǎng)絡(luò)課程資源陳舊、匱乏問題。隨著網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展，大量網(wǎng)絡(luò)教育資源比較分散，在教育教學(xué)應(yīng)用中也存在整合、歸類等問題。所以，一線教師在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的搜集、整合、開發(fā)，如果建有和課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合緊密、實(shí)用、適用的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，不僅提高教學(xué)效率，也便于教師的二次開發(fā)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 面對(duì)圖、形、聲、色具備，直觀鮮活的多媒體課堂，瞬時(shí)延展、無處不在的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)視野產(chǎn)生極大的影響。多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展方面會(huì)產(chǎn)生哪些影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展方面有什么提高，都需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行研究. 2、課題研究的目的、意義及價(jià)值。 網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)，國(guó)內(nèi)外大多數(shù)由非教學(xué)一線的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)研發(fā)，且局限于教學(xué)多媒體資源，電子教案、練習(xí)拓展較少。網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展，集合優(yōu)秀教師教育智慧，在某些章節(jié)課程范圍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的研討和開發(fā)相對(duì)豐富，如某些知識(shí)點(diǎn)的拓展資料，教學(xué)設(shè)計(jì)等，但也存在比較分散的問題。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用方面的研究，資料較少。 隨著新課程的實(shí)施，在新課標(biāo)理念下與教材相配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源較少。大量的網(wǎng)絡(luò)課程資源比較分散，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和有效整合。隨著學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要，遵循新課程理念，開發(fā)教學(xué)所需要的完整多媒體資源，包括教案、教學(xué)課件、內(nèi)容拓展、練習(xí)反饋等內(nèi)容，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，拓展教師多媒體教學(xué)空間，促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育信息化軟件建設(shè)方面的趨勢(shì)。我們申請(qǐng)的課題研究?jī)?nèi)容，就順應(yīng)了這一趨勢(shì)要求。 3、課題研究的條件分析。 (1)參加課題研究的教師信息化素養(yǎng)高。我們是淄博市首批信息化校園，課題研究教師均為本專業(yè)大學(xué)畢業(yè)，專業(yè)學(xué)科能力過硬。都有致力于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱情和能力，都能熟練應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)制作多媒體教學(xué)資源。學(xué)校有一批熟練應(yīng)用動(dòng)畫制作工具的教師，有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)建設(shè)能力； (2)學(xué)校教育信息化建設(shè)啟動(dòng)早，信息化教育裝備基礎(chǔ)雄厚。教師人手一機(jī)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化辦公。學(xué)校裝備有多個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境開展教學(xué)的專用教室，普通班級(jí)裝配交互式電子白板，可以開展基于交換白板環(huán)境下的課堂教學(xué)； (3)學(xué)科多媒體資源庫(kù)建設(shè)基礎(chǔ)雄厚。早在2007年，學(xué)校實(shí)施中小學(xué)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，學(xué)科就開始進(jìn)行整合農(nóng)遠(yuǎn)資源二次開發(fā)建設(shè)校本資源庫(kù)。三年來，學(xué)校數(shù)字校本資源庫(kù)日益豐富，基本形成了完備的包括電子教案、練習(xí)反饋、教學(xué)課件在內(nèi)的雄厚資源庫(kù) 三、指導(dǎo)思想 ： 以省、市《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，貫徹以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略，適應(yīng)教育信息化發(fā)展，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。 四、 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 通過本課題的研究與實(shí)踐： 1、開發(fā)出一批能有效應(yīng)用于英語(yǔ)新型課堂教學(xué)的資源。 2、培養(yǎng)一批具有較高網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)能力的英語(yǔ)教師。 3、形成生動(dòng)豐富開放和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)特色。 4、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的變革。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)中檢索知識(shí)，查閱檔案，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 五、研究對(duì)象： 本課題的研究對(duì)象是學(xué)生和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)建設(shè)。開發(fā)階段研究的是英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源物，應(yīng)用階段研究的是相應(yīng)學(xué)科的學(xué)生。 本課題研究共分為三個(gè)階段，從2011年6月到2010年6月，每一階段為期一年，分別為初中一至三年級(jí)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源和學(xué)生應(yīng)用研究。 六、研究?jī)?nèi)容： 多媒體教學(xué)課件的開發(fā)和運(yùn)用研究 教案的開發(fā)和運(yùn)用研究 內(nèi)容拓展的開發(fā)和運(yùn)用研究 練習(xí)反饋的開發(fā)和運(yùn)用研究 七、研究方法： 行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法。 八、研究目標(biāo)檢測(cè)體系： 在教學(xué)應(yīng)用階段，為了提高本課題研究的信度和效度，建立以測(cè)驗(yàn)、觀察、問卷調(diào)查和作品分析等研究對(duì)象目標(biāo)檢測(cè)體系。 測(cè)驗(yàn)：包括課后測(cè)試、階段性測(cè)試，最終測(cè)試等，主要用于檢測(cè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象掌握知識(shí)的程度和能力情況，是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要工具。 觀察：主要通過外顯行為的觀察了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的學(xué)習(xí)情緒、注意力等情況。 問卷調(diào)查：主要用于了解研究對(duì)象不易從外部直接觀察到的心理、情感、態(tài)度、意志等情況，因此必須緊緊圍繞研究目標(biāo)設(shè)計(jì)出有一定深度的問卷。 作品分析：主要用于對(duì)研究對(duì)象具有代表性的作業(yè)、作文、考卷等進(jìn)行分析，以了解其掌握知識(shí)、發(fā)展能力、思維行為等。 通過上述目標(biāo)檢測(cè)體系，建立研究對(duì)象對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的態(tài)度、行為和認(rèn)知能力，以切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)課題資源的有效性。 九、課題研究實(shí)施步驟： 本課題研究周期為三年，時(shí)間從2011年6月至2014年6月，主要研究過程設(shè)計(jì)： 1、第一階段（2011年6月---2012年7月）：初中起始年級(jí)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用研究。階段成果為學(xué)年與教材配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源和應(yīng)用研究論文。 階段負(fù)責(zé)人：崔春葉 2、第二階段（2012年9月---2013年6月）：初中第二學(xué)年英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用研究。階段成果為學(xué)年與教材配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源和應(yīng)用研究論文。 階段負(fù)責(zé)人：鹿海鷗 3、第三階段（2013年9月---2014年6月）：初中第三年級(jí)年級(jí)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資 源的開發(fā)和應(yīng)用研究。階段成果為學(xué)年與教材配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源和應(yīng)用研究論文。 階段負(fù)責(zé)人：張金花 十、預(yù)期研究成果 ： 與現(xiàn)行魯教版配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源，階段研究報(bào)告、論文。 十一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工： 課題指導(dǎo)小組： 淄博市電教館業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)儀器站電教室領(lǐng)導(dǎo) 課題領(lǐng)導(dǎo)小組：總課題組網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)研究指導(dǎo)專家組 課題研究小組： 課題組長(zhǎng)： 崔春葉 課題組成員： 朱晶、鹿海鷗、張金花 十二、保障措施： 本課題的研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，由學(xué)校電化教學(xué)業(yè)務(wù)部門牽頭負(fù)責(zé)，學(xué)校有濃厚的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教育教學(xué)環(huán)境，保障課題研究所需的各項(xiàng)物資。課題研究教師有較高信息化素養(yǎng)，學(xué)校有整合、積累的豐富的校本數(shù)字課程資源。有市區(qū)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和課題研究專家組的指導(dǎo)，保障本課題研究順利實(shí)施。