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農(nóng)村初中英語(yǔ)兩極分化的原因及對(duì)策 在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)“兩極分化”現(xiàn)象日益嚴(yán)重。近年來(lái)，兩極分化現(xiàn)象在七年級(jí)上學(xué)期就已經(jīng)凸現(xiàn)出來(lái)了，個(gè)別新生甚至在開學(xué)初就已經(jīng)厭棄英語(yǔ)了。面對(duì)這個(gè)事實(shí)，我們要想方設(shè)法采取有效措施來(lái)減少兩極分化。 首先我們來(lái)談一下農(nóng)村英語(yǔ)兩極分化的原因。造成兩極分化的原因是多方面的，有學(xué)生因素、教師因素、學(xué)校因素、家庭因素和社會(huì)因素等。 一、學(xué)生因素 1、學(xué)習(xí)目的不夠明確 明確學(xué)習(xí)目的能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一部分學(xué)生能夠意識(shí)到在當(dāng)今社會(huì)中英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具的重要性，掌握這門語(yǔ)言可以增加自己今后工作和成功的機(jī)遇；另外，英語(yǔ)是中學(xué)的主科之一，學(xué)好英語(yǔ)可以提高自己在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，成績(jī)名列前茅。然而還有一部分學(xué)生根本就不能明確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一門實(shí)用語(yǔ)言的意義。更多的只是把它當(dāng)成一門課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們不能激發(fā)自身對(duì)英語(yǔ)的需要。簡(jiǎn)單、容易、新鮮的就學(xué)，遇上復(fù)雜、困難、枯燥的東西就知難而退，學(xué)習(xí)成績(jī)也就開始下降，而成績(jī)的下降也導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去自信心，而越是失去自信心，成績(jī)?cè)绞堑絷?duì)。 2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法欠佳 相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生在課堂上消極聽講，沉默寡言，只聽不練，課后也沒有自覺地進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，對(duì)單詞、語(yǔ)法、課文也只是不明就里的死記硬背。這樣無(wú)法在語(yǔ)言環(huán)境中形成語(yǔ)言技能，即使記住也是邊學(xué)邊忘，越學(xué)越難，形成惡性循環(huán)?？荚嚦煽?jī)也開始下降，而成績(jī)的下降也打擊著這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去自信心。這樣，雖然他們也想把英語(yǔ)學(xué)好，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，以至于產(chǎn)生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 二、教師因素 1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量良莠不齊 農(nóng)村小學(xué)一般從三年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)，在長(zhǎng)達(dá)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，師資的力量非常重要。有的小學(xué)英語(yǔ)課上得有聲有色，而有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并沒有被引起足夠的重視。有一些英語(yǔ)教師不是全日制的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，或者是后學(xué)歷英語(yǔ)專業(yè)的大專，甚至有的是高中畢業(yè)的代課教師或是其他科目的兼任教師。教師自身的“先天性不足”，直接影響教學(xué)的效果。 2、教學(xué)方法陳舊老套 由于中國(guó)的教育體制還是應(yīng)試教育，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)依然占據(jù)主導(dǎo)地位，所以雖然進(jìn)行了新課改，但部分教師的教學(xué)方法保守、陳舊，出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不能被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)（如單詞的記憶），有些意志力較弱的學(xué)生便開始抵觸英語(yǔ)。 三、學(xué)校因素 在農(nóng)村初中，班級(jí)的人數(shù)都比較多。課堂上，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。而課堂上教師往往喜歡與那些學(xué)習(xí)積極、能力較強(qiáng)的學(xué)生交流。這就讓那些學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)又不積極主動(dòng)的學(xué)生感到老師對(duì)他們的忽略。久而久之，他們?cè)谛睦砩仙踔猎谛袆?dòng)上采取對(duì)抗態(tài)度，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 四、家庭因素 在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)平時(shí)很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無(wú)關(guān)，甚至還有為數(shù)不少的家長(zhǎng)奉行“讀書無(wú)用論”，尤其是英語(yǔ)，認(rèn)為這是外國(guó)人的東西，學(xué)了也沒有用。另外，還有一部分學(xué)生的父母都在外地打工、經(jīng)商，學(xué)生在家中基本依靠多半是文盲的爺爺奶奶來(lái)照顧。家庭作業(yè)沒有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無(wú)法傾訴、無(wú)人疏導(dǎo)，這樣就使得他們?nèi)鄙倭肆己玫募彝ソ逃? 五、社會(huì)因素 當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，各種報(bào)刊、電視和網(wǎng)絡(luò)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，學(xué)生癡迷于上網(wǎng)和玩游戲，在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。 基于以上兩極分化的種種因素，接下來(lái)，我們來(lái)探討一下兩極分化的對(duì)策。 一、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值 隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大化，各個(gè)職業(yè)、崗位對(duì)英語(yǔ)能力的要求不斷增加。另外，當(dāng)今世界已成為計(jì)算機(jī)世界，各行各業(yè)都把計(jì)算機(jī)作為代替人操作的工具。而任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)的硬件和軟件都與英語(yǔ)有關(guān)系，如果沒有一定的英語(yǔ)水平，就只能望機(jī)興嘆。除了長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，就眼前價(jià)值來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是中學(xué)的主科之一，是中學(xué)各大考試的必考科目。學(xué)生如果英語(yǔ)這科學(xué)得不好，將會(huì)大大影響自己的考試總成績(jī)，大大減弱自己在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)見縫插針地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值。 二、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道破了愉快教學(xué)的真諦。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，把教學(xué)活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣。在課堂上善于利用實(shí)物、卡片、圖表、圖片、身勢(shì)語(yǔ)言、聲光電設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象化的情景；播放英語(yǔ)歌、做游戲、猜謎、搞競(jìng)賽等活動(dòng)，通過創(chuàng)造各種情境讓每個(gè)學(xué)生充分主動(dòng)起來(lái)。 三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上記好筆記，課后把好作業(yè)關(guān)，杜絕抄襲現(xiàn)象。讓學(xué)生平時(shí)多讀，多聽，多講，多寫，比如: 課堂上踴躍舉手發(fā)言，每天堅(jiān)持朗讀與背誦，開展課外閱讀等等。教師還應(yīng)該特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生敢說(shuō)，敢讀，敢討論，不要計(jì)較別人的嘲笑，以幫助他們形成語(yǔ)言技能，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，提高他們學(xué)習(xí)效率，防止他們的落后掉隊(duì)。 四、分層教學(xué)，廣施仁愛 由于各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)“一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不消”的現(xiàn)象。對(duì)“吃不飽”的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)他們擴(kuò)大知識(shí)面，鼓勵(lì)他們除了理解和掌握課本知識(shí)外，還要?jiǎng)?chuàng)造性的使用所學(xué)知識(shí)，提高綜合能力。對(duì)“吃不消”的學(xué)生，教師要幫助他們找到學(xué)習(xí)上的缺陷及其補(bǔ)救辦法，形成有效的學(xué)習(xí)策略。作為教師，我們要努力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。尤其是后進(jìn)生，由于他們的情感一般都既敏感又脆弱，這就要求教師在教學(xué)過程中給予后進(jìn)生更多的關(guān)心和照顧，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困難，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)。 五、號(hào)召家長(zhǎng)和社會(huì)重視農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué) 都說(shuō)父母是學(xué)生的第一任教師，父母的教育對(duì)學(xué)生有著深刻的影響。農(nóng)村父母要改變陳舊觀念，接受新思想，鼓勵(lì)孩子學(xué)好英語(yǔ)。父母還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，積極配合學(xué)校來(lái)督促孩子的學(xué)習(xí)。另外，政府部門可以號(hào)召社會(huì)各界要充分重視農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的問題，伸出援助之手，大力扶持農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。 總之，如何減少兩極分化，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)水平還需要教師不斷地探索與總結(jié)。我相信英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量會(huì)有一個(gè)燦爛的明天!