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《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 楊秀春 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途； 2.了解自然界中二氧化碳的循環(huán)，認(rèn)識(shí)空氣中二氧化碳的濃度增大對(duì)環(huán)境帶來(lái)的影響，了解在進(jìn)入一些二氧化碳濃度大的場(chǎng)所時(shí)應(yīng)采取的安全措施。 3.通過(guò)探究活動(dòng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，小組協(xié)作能力，提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、歸納能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】二氧化碳的主要性質(zhì)和溫室效應(yīng)。 【教學(xué)難點(diǎn)】探究二氧化碳和水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì) 【教學(xué)方法和手段】 講授、討論、演示、實(shí)驗(yàn)等方法 【教學(xué)用具】廣口瓶、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗、鑷子、試管、滴管、玻璃片、高矮不同的蠟燭2支，火柴、大燒杯、石灰水、稀鹽酸、石灰石、紫色石蕊試液、稀醋酸、用紫色石蕊試液染過(guò)色的干燥小紙花、蒸餾水。 【教學(xué)流程】前提測(cè)評(píng)→導(dǎo)入新課→提出探究問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析討論得出結(jié)論→信息反饋 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 前 提 測(cè) 評(píng) 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。問(wèn)題： 1.我們采用什么方法收集CO2氣體? 2.如何檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體一定是二氧化碳? 3.如何檢驗(yàn)CO2是否已收集滿? 1.采用向上排空氣法(原因是CO2密度比空氣大)。 2.將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，變渾濁，說(shuō)明此氣體一定是二氧化碳。 3.用燃著的木條伸到集氣瓶口，木條熄滅，說(shuō)明CO2已充滿瓶子。 回憶舊知識(shí)引入新知識(shí) 導(dǎo) 入 新 課 CO2 物 理 性 質(zhì) 讓同學(xué)們用你桌上的儀器和用品收集一集氣瓶和一飲料瓶二氧化碳?xì)怏w，觀察顏色氣味。 閱讀課本36頁(yè)至38頁(yè)歸納總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)。 請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究CO2的密度比空氣大和CO2易溶于水。 物理性質(zhì)：CO2是無(wú)色、無(wú)味的氣體， 密度比空氣大，易溶于水，CO2固體叫干冰，易升華。 干冰不是冰，是固體二氧化碳。 a.用CO2吹肥皂泡和氣球，肥皂泡往下落。b.向充滿CO2的軟塑料瓶中注入適量水，塞緊瓶塞并振蕩；觀察現(xiàn)象：塑料瓶變扁。 揭示新課題。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。 CO2 化 學(xué) 性 質(zhì) 探究活動(dòng)1： 教師演示，向放有高低不同的燃著的蠟燭的燒杯中，沿?zé)诘谷攵趸細(xì)怏w。觀察現(xiàn)象。學(xué)生模仿分組實(shí)驗(yàn)。 現(xiàn)象 結(jié)論 上面蠟燭后熄滅， 下面蠟燭先熄滅。 CO2不燃燒、也不支持燃燒，CO2密度比空氣大。 達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1 CO2 化 學(xué) 性 質(zhì) 讓學(xué)生分組討論以下問(wèn)題。 1.CO2的化學(xué)性質(zhì)是什么？ 2.CO2用于滅火利用了CO2的哪些性質(zhì)。 3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫降膯⑹臼鞘裁矗? 在教師指導(dǎo)下得出結(jié)論： 1.CO2不燃燒，也不支持燃燒。 2.利用了CO2的 物理性質(zhì)：CO2密度比空氣大 化學(xué)性質(zhì)：不燃燒，也不支持燃燒。 這也是CO2可用于滅火的原因。 3.在人們久未開啟的地窖、枯井、溶洞底等場(chǎng)所，為了保障人的人身安全，要預(yù)先做燈火實(shí)驗(yàn)。 大膽質(zhì)疑勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、分析能力。進(jìn)行辯證唯物主義教育。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)探究方法。 探究活動(dòng)2： 教師演示：將CO2氣體通入滴有紫色石蕊試液的蒸餾水中，變紅后再將試管中的紅色溶液加熱，又變紫色。 對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將紫色石蕊試液滴入稀醋酸中變紅色。師生共同討論分析CO2的又一化學(xué)性質(zhì)。 溶液由紫色變紅的原因： 二氧化碳+水 碳酸 化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3 溶液由紅變紫的原因： 碳酸=水+二氧化碳 H2CO3=H2O+CO2↑ 1.CO2通入紫色石蕊試液，試液變紅色； 2.碳酸有酸性，能使紫色石蕊試液變紅色。 結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)你對(duì)探究活動(dòng)2得出的結(jié)論有哪些疑慮之處。師生共同交流后，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，得出正確結(jié)論。探索活動(dòng)如下：取四朵用紫色石蕊試液染成紫色的干燥紙花。a.取一朵紙花，并向紙花滴稀醋酸。b.另取一朵紙花，并向紙花上噴蒸餾水。c.取一朵紙花放入裝有干燥的CO2氣體的集氣瓶中； d.另取一朵紙花噴水后放入裝有干燥的CO2氣體的集氣瓶中。 觀察現(xiàn)象分析結(jié)論： 通過(guò)此探究實(shí)驗(yàn)?zāi)愕贸鍪裁磫⑹荆? 猜想：1.H2CO3不一定就能使石蕊試液變紅色； 2.H2O也有可能使紫色石蕊試液變紅色； 3.CO2有可能使紫色石蕊試液變紅色。 活動(dòng) 現(xiàn)象 結(jié) 論 a 變紅色 稀醋酸有酸性 b 不變色 水不能使紫色石蕊試液變紅色 c 不變色 CO2不能使紫色石蕊試液變紅色 d 變紅色 碳酸有酸性，能使紫色石蕊試液變紅色 啟示是：勤于懷疑，勇于探究。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，是科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造的起點(diǎn)。 CO2 化 學(xué) 性 質(zhì) 探究活動(dòng)3： 教師演示：將產(chǎn)生的氣體用導(dǎo)管通入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。學(xué)生分小組用塑料管將呼出氣體通入澄清石灰水。 師生共同分析和討論石灰水變渾濁的原因。 通過(guò)上述探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組討論以下問(wèn)題： 1.盛裝石灰水的瓶子內(nèi)壁附有一層白色固體，這層白色固體是什么物質(zhì)，用什么物質(zhì)可將它除去，請(qǐng)用化學(xué)方程式回答； 2.在墻上抹石灰漿（主要?dú)溲趸}，俗稱熟石灰），墻干后變成白色堅(jiān)硬的墻面（即建筑上所謂的“墻干白”）請(qǐng)用你所學(xué)知識(shí)解釋其原因。 CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。CO2+Ca(OH)2 =CaCO3↓+H2O 氫氧化鈣與二氧化碳反應(yīng)生成難溶于水的白色沉淀 1.這層白色固體是碳酸鈣； CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 2.空氣中CO2與石灰漿反應(yīng)生成白色堅(jiān)硬固體CaCO3的緣故。 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O CO2 的 用 途 閱讀讀本39-41頁(yè),根據(jù)對(duì)二氧化碳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際,各小組分析討論，師生共同協(xié)作完成。 1.二氧化碳的用途 ①用于滅火 ②干冰用作制冷劑和人工降雨，制 舞臺(tái)上云霧繚繞的場(chǎng)景 ③用溫室內(nèi)CO2肥料 ④用于制飲料，合成尿素等 ⑤干冰用作保藏食品 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。 溫 室 效 應(yīng) 2.溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因 3.溫室效應(yīng)的危害 4.溫室效應(yīng)的防治方法 5.在人密集的沃爾瑪超市，你認(rèn)為應(yīng)采取哪些措施可減少CO2對(duì)人體健康的威脅 2.空氣中CO2量增大會(huì)使地球表面溫度上升。除了CO2是溫室效應(yīng)產(chǎn)生的主要?dú)怏w之外，還有甲烷、臭氧、氟氯代烷等也會(huì)引起溫室效應(yīng)。 3.冰川融化，海平面上升，加速土地沙漠化，森林死亡，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。 4.①植樹造林 ②減少森林砍伐（或禁止亂砍亂伐） ③減少煤、石油等化石燃料的燃燒 ④使用綠色環(huán)保能源（例如氫能源、太陽(yáng)能等） 5.應(yīng)注意通風(fēng)換氣，冬季不應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間緊閉門窗，常把門窗打開換氣。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。 信息反饋 課堂練習(xí)題（附后） 學(xué)生練習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。 【試一試】 一、交流討論 1.試設(shè)計(jì)三種方案探究二氧化碳密度比空氣大？簡(jiǎn)述操作步驟和現(xiàn)象。 2.試設(shè)計(jì)三種方案鑒別氧氣和二氧化碳兩瓶無(wú)色氣體？簡(jiǎn)述操作步驟和現(xiàn)象。 二、練一練 1.電視劇《西游記》中云霧繚繞的人間仙境，給我們留下深刻的記憶，產(chǎn)生這種現(xiàn)象使用的物質(zhì)是 。 2.某化學(xué)興趣小組，為了探究CO2與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸有酸性。采用取如下措施，分別取4朵被紫色石蕊試液染成紫色的干燥小花。 ①取一朵放在裝滿干燥CO2的集氣瓶中；②取一朵并在紙花上噴上水；③取一朵并在紙花上噴上稀醋酸；④取一朵并在紙花上噴水后再放入裝滿CO2氣體的集氣瓶中。 a.能看到小花變紅色的是 ；不變色的是 。變紅色說(shuō)明 ；不變色說(shuō)明 。 b.寫出反應(yīng)的表達(dá)式 。 c.某學(xué)生不經(jīng)意把④中變紅色的紙花放在太陽(yáng)光下曬干后，紙花顏色又變成紫色，該現(xiàn)象說(shuō)明 。有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的方程式是 3.引起溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w是 。溫室效應(yīng)易造成冰川融化，土地沙漠化加速等危害，結(jié)合日常生活實(shí)際，你認(rèn)為防治溫室效應(yīng)的有效措施是(1) ；(2) 。 4.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)可口可樂(lè)飲料中溶解的氣體是CO2。 猜想：1.是CO2； 2.不是CO2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟 現(xiàn) 象 結(jié) 論 【板書設(shè)計(jì)】 二氧化碳的性質(zhì) 一.二氧化碳的物理性質(zhì) 無(wú)色、無(wú)氣味，密度大于空氣，易溶于水的氣體，二氧化碳固體叫干冰。 二.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 1.CO2不燃燒，也不支持燃燒 2.CO2通入紫色石蕊試液，試液變紅色CO2+H2O=H2CO3 3.CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁CO2+Ca(OH)2 =CaCO3↓+H2O 三.二氧化碳的用途 ①用于滅火 ②干冰用作制冷劑和人工降雨，制 舞臺(tái)上云霧繚繞的場(chǎng)景 ③用溫室內(nèi)CO2肥料 ④用于制飲料，合成尿素等 ⑤干冰用作保藏食品 【教學(xué)反思】 在講授完二氧化碳性質(zhì)這一節(jié)后總體感覺(jué)心情愉悅。本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。在二氧化碳和水反應(yīng)的探究過(guò)程中，設(shè)置了問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生一步一步提出猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論。在檢驗(yàn)碳酸飲料中的氣體的環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極尋找多種方案。讓我體會(huì)最深的是孩子們上課時(shí)的興奮狀態(tài)是不多見(jiàn)的。課后我進(jìn)行了反思，對(duì)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。 一、此節(jié)課的成功之處： 1 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度 通過(guò)對(duì)上一節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式引出本課，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。在后面的教學(xué)中，一共設(shè)計(jì)了七了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料階梯蠟燭、、噴壺、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圖文并茂，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。 2 設(shè)置探究問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維空間 本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒(méi)有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明你的說(shuō)法？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。 3 教學(xué)方法得當(dāng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) 對(duì)比實(shí)驗(yàn)的利用：二氧化碳能溶于水，是否與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？這時(shí)我分別取水、溶有二氧化碳的液體于兩只試管中分別滴入紫色石蕊試液，通過(guò)現(xiàn)象得出水不能使石蕊變紅色。然后再提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)象分析得出緒論。同學(xué)們親身感受了知識(shí)的形成過(guò)程，興趣盎然的攻破了難點(diǎn)。 科學(xué)探究方法的指導(dǎo)：在教學(xué)中，我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——提出問(wèn)題——建立假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的教學(xué)思路和方法。通過(guò)猜想探究，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓所有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的收獲。 二、不足之處： 1 引課有些粗糙，如果用講故事的形式講清整個(gè)過(guò)程可能效果會(huì)更好，更準(zhǔn)備，更為嚴(yán)謹(jǐn)一些。如：一探險(xiǎn)者帶獵狗和火把進(jìn)入山洞，越進(jìn)越深越黑，火勢(shì)越來(lái)越弱，接著狗倒了。人蹲下，呼吸急促，火滅，人趕快奔出。他說(shuō)里面有妖氣，這到底是什么氣體？為什么會(huì)這樣呢？引出本課會(huì)更好。 2 在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)方式不太好，如果先做醋酸噴在紫花上變紅，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生。酸可以使紫色石蕊變紅色，然后再做二氧化碳溶液使紫色石蕊變紅色的實(shí)驗(yàn)，分析哪種物質(zhì)有酸性？讓學(xué)生猜想，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可能描述上更順暢一些。 3 在做碳酸分解實(shí)驗(yàn)時(shí)將給紙花加熱改為加熱變紅了石蕊更好些，這樣可以清楚的看到小氣泡，證明碳酸分解出了二氧化碳。 三、改進(jìn)的措施： 1.加強(qiáng)自身的理論知識(shí)水平學(xué)習(xí)，提問(wèn)自己的提問(wèn)水平和語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性。 2.教學(xué)中提高探究意識(shí)。在備課中做到不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)法，設(shè)計(jì)出符合所教班級(jí)學(xué)情的教案。遇到問(wèn)題要善于引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及探究能力。 3.在授課中，一定要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生具備一定的透過(guò)現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。與此同時(shí)，這樣也幫助教師自己提高積極性和自信心，在教與學(xué)中共同成長(zhǎng)。 地 址：河北省承德市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)上板城初級(jí)中學(xué) 郵 編：067411 工作單位：河北省承德市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)上板城初級(jí)中學(xué) 聯(lián)系電話：15930097767 電子郵箱：786296818@qq.com