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舉例說(shuō)明初中歷史教材的整合與取舍 新課程改革中的歷史教學(xué)，歷史教師應(yīng)在“以學(xué)生發(fā)展為本”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)智慧來(lái)調(diào)整、補(bǔ)充或開(kāi)發(fā)教材，把出版社出版的教材課本變成自己的課本，把它變成自己的教案。從某種意義上說(shuō)，歷史教師備課過(guò)程，實(shí)際上就是加工課本、調(diào)整教材的過(guò)程。歷史教師如何加工課本、如何整合教材，顯示出歷史教師不同的專業(yè)素養(yǎng)。 總之，在新課程的歷史教學(xué)中，教師是課程的開(kāi)發(fā)者，是用教材去教歷史而非教教材. 初中歷史教材整合的依據(jù)有： 1. 依據(jù)課標(biāo) 在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，需要?dú)v史教師鉆研的有：課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、“三維目標(biāo)”（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等。 2. 依托教材 盡量發(fā)掘教材課文系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)各部分的作用。 3. 了解學(xué)情 包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素。 初中歷史教材整合的類型有：課內(nèi)整合 、單元內(nèi)整合、 單元間整合、 學(xué)科間的整合等。 依據(jù)張威與朱培老師所講的《初中歷史學(xué)科教材的整合和取舍 》中的這些基本觀點(diǎn)，我對(duì)八年級(jí)上冊(cè)第十三課 紅軍不怕遠(yuǎn)征難 一課做了如下設(shè)計(jì)： 第13課 紅軍不怕長(zhǎng)征難 一、教材分析 1、本課內(nèi)容在教材中的地位和作用 本課主要講述中央紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，即舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。他在國(guó)共十年對(duì)峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)的特殊地位。長(zhǎng)征為后人留下的長(zhǎng)征精神，直到現(xiàn)在仍具有很強(qiáng)的時(shí)代意義,因此，本課也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育的重要素材，也極為鮮明地體現(xiàn)了歷史課程的人文教育核心。長(zhǎng)征無(wú)論在本單元還是在整個(gè)中國(guó)近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重大而深遠(yuǎn)的歷史地位和歷史意義。 2、本課內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，不同學(xué)科之間的交錯(cuò)與融合日益緊密?！都t軍不怕遠(yuǎn)征難》一課，就與地理、思想品德、語(yǔ)文等學(xué)科緊密相關(guān)。長(zhǎng)征路線的學(xué)習(xí)如果結(jié)合學(xué)生正在學(xué)習(xí)的《中國(guó)地理》就能收到事半功倍的效果。而長(zhǎng)征精神的拓展也有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀、陶冶情操。 二、學(xué)情分析 1、知識(shí)基礎(chǔ) 八年級(jí)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)征，其實(shí)并不是很陌生的，他們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課文。對(duì)于“飛奪瀘定橋”、“爬雪山”、“過(guò)草地”等也是耳熟能詳。本課要挖掘出新意，需要費(fèi)心思量。 2、學(xué)習(xí)能力： 八年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，好奇心強(qiáng)，思維積極性容易激發(fā)。但我校學(xué)生也存在認(rèn)知水平和發(fā)展趨勢(shì)參差不齊，因而在問(wèn)題設(shè)置上應(yīng)注意梯度，盡量照顧到各個(gè)階層學(xué)生的認(rèn)知水平。 3、情感態(tài)度： 學(xué)生或許對(duì)長(zhǎng)征精神能做出：敢于吃苦、不畏難、勇于犧牲奉獻(xiàn)等的概括，亦有可能覺(jué)得這些都已經(jīng)過(guò)去，不再有用?？傊?，很可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)可與疏遠(yuǎn)兩種態(tài)度。故教學(xué)策略要靈活，事先要有心理準(zhǔn)備。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握紅軍長(zhǎng)征的路線、遵義會(huì)議及其偉大意義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究紅軍被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長(zhǎng)征勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。結(jié)合閱讀長(zhǎng)征示意圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，填圖的能力。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)示意圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，了解地圖所示語(yǔ)言；利用多媒體資料，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，珍惜今天的幸福生活。 四、重難點(diǎn)突破 1、重點(diǎn)：遵義會(huì)議，中央紅軍長(zhǎng)征的路線。. 因?yàn)樽窳x會(huì)議不僅奠定了長(zhǎng)征的勝利，而且改變了中國(guó)的革命形勢(shì)，是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。紅軍長(zhǎng)征的路線講述了紅軍取得長(zhǎng)征勝利的主要過(guò)程。 2、難點(diǎn)：遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 因?yàn)閷W(xué)生在理解遵義會(huì)議的歷史意義上存在困難。 3、重點(diǎn)難點(diǎn)突破方案： （1）讓學(xué)生閱讀教材、參與“重走長(zhǎng)征路”的活動(dòng)，找出紅軍經(jīng)過(guò)的重要地點(diǎn)，把它們連成線，制作紅軍長(zhǎng)征路線簡(jiǎn)易圖。使學(xué)生在繪圖過(guò)程中掌握中央紅軍長(zhǎng)征的路線和經(jīng)歷的重大歷史事件。 （2）指導(dǎo)學(xué)生從遵義會(huì)議的背景、內(nèi)容引入，比較會(huì)議前后紅軍長(zhǎng)征截然不同的狀況，突出強(qiáng)調(diào)會(huì)議對(duì)以后革命發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，從而解決重點(diǎn)問(wèn)題。 （3）讓學(xué)生理解遵義會(huì)議是黨第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思主義原理解決自己的路線方針政策問(wèn)題，因此，它是黨從幼稚走向成熟的標(biāo)志，是一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是由于這一轉(zhuǎn)折，才使得長(zhǎng)征取得勝利，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)革命的新局面。從而解決難點(diǎn)問(wèn)題。 五、教法與學(xué)法 當(dāng)前新課程理念提倡以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，突出情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 根據(jù)這一理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下幾種教法學(xué)法： （1）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和情感。 （2）探究式教學(xué)法：學(xué)生以個(gè)人或小組的組織形式，通過(guò)自主獨(dú)立的探究完成一系列由易到難的題目。 （3）比較法：比較類似的歷史事件，得出結(jié)論。 （4）讀圖法：學(xué)生掌握讀圖、用圖的基本要求，了解發(fā)生的歷史事件。 （5）分析法：分析史實(shí)，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。 六、教學(xué)過(guò)程 （一）展示預(yù)習(xí)資料 讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的圖片、詩(shī)詞、故事、歌曲等相關(guān)資料。 （二）新課導(dǎo)入 組織簡(jiǎn)短的“長(zhǎng)征詩(shī)詞朗誦”比賽，學(xué)生以小組為單位參賽，各組代表朗誦自己最喜歡的長(zhǎng)征詩(shī)詞。教師激情點(diǎn)評(píng)，把學(xué)生帶回到那充滿困難，也充滿斗志的長(zhǎng)征歲月，由此引入新課。【“以詩(shī)證史”——與語(yǔ)文學(xué)科整合】 （三）新課探究 1、長(zhǎng)征的原因 出示五次“圍剿”的力量對(duì)比表： 國(guó)民黨軍人數(shù) 共產(chǎn)黨軍人數(shù) 紅軍指揮者 戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) 結(jié)果 第一次 10 萬(wàn) 4萬(wàn) 毛澤東 朱德 周恩來(lái) 制定和執(zhí)行了符合根據(jù)地特點(diǎn)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù):如避敵主力,敵進(jìn)我退,敵退我打,打敵虛弱等。 紅軍 勝利 第二次 20萬(wàn) 5萬(wàn) 第三次 30萬(wàn) 3萬(wàn) 第四次 50萬(wàn) 7萬(wàn) 第五次 100萬(wàn) 8萬(wàn) 博古、李德 制定了違背根據(jù)地實(shí)際情況的”左傾”冒險(xiǎn)主義方針和政策。 紅軍 失敗 學(xué)生看表、分析，歸納出紅軍長(zhǎng)征的直接原因——第五次反圍剿的失敗。 反圍剿的失敗，迫使紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，1934年10月，中央紅軍踏上了向西突圍的漫漫征途。 2、長(zhǎng)征初期的路線【時(shí)空觀的形成——與地理學(xué)科整合 】 出示《長(zhǎng)征路線圖》，學(xué)生結(jié)合此圖，閱讀教材P70小字材料，提煉出長(zhǎng)征初期的路線：中央革命根據(jù)地出發(fā)——突破四道封鎖線——強(qiáng)渡烏江——解放遵義。 然后引導(dǎo)學(xué)生分析：突破四道封鎖線后為什么是生死關(guān)頭？在這個(gè)重要時(shí)刻發(fā)生了什么重大歷史事件，帶來(lái)了怎樣的結(jié)果？由此引導(dǎo)學(xué)生了解在遵義發(fā)生的重大歷史事件——遵義會(huì)議。 3、歷史的轉(zhuǎn)折——遵義會(huì)議 這是本課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生層層深入： ①背景：會(huì)議前紅軍所面臨怎樣的局面？ ②內(nèi)容：會(huì)議召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、解決了哪些問(wèn)題？ ③影響：會(huì)議帶來(lái)了怎樣的結(jié)果？ ④為什么說(shuō)遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？ 學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材，解決前三個(gè)問(wèn)題。為了檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，突出教學(xué)重點(diǎn)，我特地要求學(xué)生對(duì)遵義會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、影響進(jìn)行當(dāng)堂記憶，并及時(shí)抽查。 遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是本課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我安排學(xué)生分組討論，各組推選代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，再進(jìn)行補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵義會(huì)議正是黨第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思主義原理解決自己的路線方針政策問(wèn)題，把馬克思主義的革命理論和中國(guó)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，是具有中國(guó)特色革命道路的開(kāi)端，因此，它是黨從幼稚走向成熟的標(biāo)志，是一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 遵義會(huì)議后，紅軍長(zhǎng)征的局面出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，由于毛澤東的正確領(lǐng)導(dǎo)，紅軍克服了巨大的困難取得了最后勝利。 4、長(zhǎng)征的最后勝利 ①長(zhǎng)征路線： 學(xué)生通過(guò)“紅色導(dǎo)游——重走長(zhǎng)征路【與現(xiàn)實(shí)生活的整合】”這一活動(dòng)，了解遵義會(huì)議后紅軍長(zhǎng)征的路線。選取一位同學(xué)作為紅色導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家重走長(zhǎng)征路。在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，完成填圖，并逐一標(biāo)注出重要地點(diǎn)，最后形成完整的紅軍長(zhǎng)征路線： 1934.10離開(kāi)中央革命根據(jù)地（長(zhǎng)征開(kāi)始）——突破四道封鎖線（生死關(guān)頭）——遵義會(huì)議（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）——四渡赤水——巧渡金沙江——強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋——爬雪山，過(guò)草地——1935.10會(huì)師陜北——1936.10三大主力會(huì)師甘肅會(huì)寧、靜寧將臺(tái)堡（長(zhǎng)征結(jié)束）。 提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：其一，長(zhǎng)征結(jié)束的時(shí)間不是1935年，而是1936年10月；其二，三軍會(huì)師是紅一、紅二、紅四方面軍。 ②重要戰(zhàn)役： 為了突出課堂教學(xué)的有效性，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞《四渡赤水出奇兵》的詩(shī)歌朗誦，來(lái)記住紅軍長(zhǎng)征途中渡過(guò)的幾條河流的先后順序，并認(rèn)識(shí)到這幾次戰(zhàn)斗的重要性。 通過(guò)飛奪瀘定橋，翻雪山，過(guò)草地三段視頻，直觀地再現(xiàn)當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征所遇到的艱難險(xiǎn)阻，以及他們所表現(xiàn)出的不怕困難、勇往直前的大無(wú)畏的革命精神，從而理解長(zhǎng)征精神。 5、長(zhǎng)征的意義： 中國(guó)革命的路雖然艱難曲折，但只要我們堅(jiān)定信念，勝利一定是屬于我們的。長(zhǎng)征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)征的意義。 （1）、長(zhǎng)征的勝利粉碎了蔣介石扼殺中國(guó)革命的企圖，使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安。 （2）是紅軍長(zhǎng)征對(duì)中共和紅軍的考驗(yàn)，給后人留下的光榮的革命傳統(tǒng)； （3）是長(zhǎng)征的勝利，推動(dòng)了革命形勢(shì)的發(fā)展，紅軍開(kāi)始走上抗日戰(zhàn)場(chǎng)。 長(zhǎng)征的勝利，宣揚(yáng)了崇高的革命理想，毛主席說(shuō)：“長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)……”長(zhǎng)征精神將代代相傳。 6、長(zhǎng)征精神永傳： （1）長(zhǎng)征精神： 首先要求學(xué)生根據(jù)課前收集的有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)詞展開(kāi)討論，找出自己認(rèn)為其中最能體現(xiàn)長(zhǎng)征精神的一句。根據(jù)學(xué)生回答情況，概括出長(zhǎng)征精神：堅(jiān)定信念、艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。 （2）新時(shí)期的“長(zhǎng)征精神”： 長(zhǎng)征已經(jīng)過(guò)去了70多年了，今天的我們還需要這種精神嗎？通過(guò)電視劇《士兵突擊》中許三多的臺(tái)詞：“不拋棄，不放棄，好好活，做有意義的事?！弊寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)新時(shí)期應(yīng)該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)紅軍的“長(zhǎng)征精神”。 （四）拓展提升： （1）聯(lián)系自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)紅軍的“長(zhǎng)征精神”？ （2）結(jié)合今年紅色旅游線的開(kāi)辟，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條“重走長(zhǎng)征路”的旅游線路，并對(duì)其中主要的景點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。 （3）欣賞文學(xué)作品：毛澤東在長(zhǎng)征時(shí)期寫的詩(shī)詞、魏巍的《地球的紅飄帶》、斯諾的《西行漫記》等，并交流心得體會(huì)。 （4）有條件的同學(xué)請(qǐng)老紅軍講長(zhǎng)征故事。升華對(duì)課文的理解和對(duì)長(zhǎng)征精神的體會(huì)。 總之，課程改革后，歷史教材出現(xiàn) 跨度大、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生留出提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間，教師必須將教材結(jié)構(gòu)的各部分合理利用， 恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取、舍、增，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使它成為教學(xué)的有效工具。教材整合要求教師必須做到：認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，研究學(xué)情，豐富學(xué)科及其他知識(shí)，勇于創(chuàng)新實(shí)踐等。教師在整合的過(guò)程中一定要注意以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，不能漫無(wú)邊際。只有這樣我們的教材整合才是科學(xué)的、才是服務(wù)于我們的教學(xué)的。