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《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿 一、教材分析： 《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象，來認(rèn)識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個物體上靜止不動的話，就會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動，就會產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對電的本質(zhì)有一個初步的認(rèn)識，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識打基礎(chǔ)。 本課一共由三部分組成： 第一部分：體驗靜電現(xiàn)象 靜電現(xiàn)象對于四年級的學(xué)生來說并不陌生，教材首先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察用摩擦過頭發(fā)去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā)，這些生活中常見的靜電現(xiàn)象，能讓學(xué)生感受到靜電的存在。接下來交流學(xué)生知道的靜電現(xiàn)象。使學(xué)生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人體自身在內(nèi)的生物體和非生物體。 第二部分：認(rèn)識電荷及電荷之間的相互作用 由于學(xué)生尚不具備原子結(jié)構(gòu)的知識的理解能力，教材中以資料的形式呈現(xiàn)，對靜電的知識做了簡單的介紹。教材到這里其實是完成了從學(xué)生對靜電現(xiàn)象的原始認(rèn)識到對靜電現(xiàn)象進行科學(xué)解釋的過程。 教材接下來通過兩個實驗現(xiàn)象的觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行的推理活動，幫助學(xué)生認(rèn)識電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 活動一：用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開，再用經(jīng)過摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 活動二：將兩個充氣氣球分別系在線繩上，并讓它們緊挨著掛起來。用頭發(fā)分別摩擦兩個氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 第三部分：初步認(rèn)識電流 這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對電荷的認(rèn)識，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生認(rèn)識到如果讓電荷持續(xù)地流動起來就會產(chǎn)生電流，“電荷的流動就像纜繩上的纜車，導(dǎo)線上所有的電荷都同時流動”，而要使電荷持續(xù)地流動必須有供電荷流動的通道——電路，和為電荷持續(xù)流動提供動力的電源。 二、學(xué)情分析： 用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子動；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個四年級的學(xué)生都會經(jīng)歷過。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對靜電現(xiàn)象進行過深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動。在一課時內(nèi)要讓學(xué)生對靜電現(xiàn)象進行全面的認(rèn)識是不可能的，所以學(xué)生對靜電現(xiàn)象的認(rèn)識只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識將幫助學(xué)生初步認(rèn)識電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識的基礎(chǔ)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產(chǎn)生電流。 過程與方法：在探究活動中，能根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。 情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 為每組同學(xué)準(zhǔn)備：一個塑料筆桿、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架； 五、教學(xué)策略： 學(xué)生的科學(xué)概念的發(fā)展： 體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性： 六、教學(xué)過程： 第一部分：體驗靜電現(xiàn)象 教師談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韨€漂亮的塑料筆桿,它可以把桌上的碎紙片吸起來,你們相信嗎? 演示：用筆桿與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引碎紙片. 教師談話：你知道這是為什么嗎？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，交流自己的想法，教師注意對學(xué)生的想法進行追問，深入了解學(xué)生的原有認(rèn)識，并抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)引出“靜電”一詞。 （用筆桿和頭發(fā)摩擦去吸引碎紙片，經(jīng)過幾次試教，四年級的學(xué)生認(rèn)識到這是一種靜電現(xiàn)象是沒有問題的。提問學(xué)生，并深入追問學(xué)生：“你知道這是為什么嗎？”目的在于了解學(xué)生對靜電現(xiàn)象的初始認(rèn)識。） 教師談話：你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、衣服、頭發(fā)、桌椅等）通過摩擦等方式體驗靜電現(xiàn)象。 學(xué)生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對這些現(xiàn)象進行解釋。 教師可以通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生試著對自己找到的靜電現(xiàn)象進行解釋： 你用了哪些材料？ 你用了什么方法？ 你怎么知道它帶上了靜電？ 為什么會帶上靜電？ 小結(jié)：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象如：關(guān)電視機時，你的頭發(fā)靠近它，就會被吸引。在干燥的季節(jié)觸摸門的金屬把手，會有觸電的感覺）這些也都是靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當(dāng)然也包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。 （讓學(xué)生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋，使學(xué)生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時隨地在我們身邊，同時也進一步了解到學(xué)生對靜電現(xiàn)象的了解） 第二部分，認(rèn)識電荷及電荷之間的相互作用 1、認(rèn)識電荷 教師談話：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢？ 板書：正電荷和負(fù)電荷 講解：物質(zhì)同時帶有兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當(dāng)物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。 （實物演示：用塑料木梳梳頭發(fā)）講解：當(dāng)用塑料木梳梳頭發(fā)時，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負(fù)電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負(fù)電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負(fù)電荷就帶上了正電。 2、認(rèn)識電荷之間的相互作用（通過實驗了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引） 活動一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 教師出示氣球和頭發(fā)的活動方法，結(jié)合學(xué)生對第一個實驗現(xiàn)象的觀察幫助學(xué)生來進行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電荷？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時，你觀察到什么現(xiàn)象？ 活動二：讓兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 讓學(xué)生做上面實驗，觀察了上面的實驗后，組織學(xué)生對上面實驗中觀察到的現(xiàn)象進行整理和分析。整理和分析的步驟如下： 兩個都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷？當(dāng)它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？完成二個活動后填寫實驗記錄單上的內(nèi)容并對自己觀察到的現(xiàn)象進行解釋。 第三部分：認(rèn)識電流的形成 板書：電流和電源 講解：1認(rèn)識電流的形成 在靜電中，不同的電荷之間相互作用，并且最終趨于平衡，但是，雖然它們發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是不能持續(xù)地流動，但是，我們現(xiàn)在每天使用的“電”，都是快速流動著的電荷，我們稱之為“電流”。電荷的流動，需要導(dǎo)線作為通過的道路。電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向流動起來，就像不停開動的纜車一樣，這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作！ 2、認(rèn)識電源 要幫助電荷流動起來，還需要提供動力的裝置，這個動力就是電源。 總結(jié)：這節(jié)課，我們簡單了解了有關(guān)靜電的一些知識，并且知道了流動的電荷形成電流，才能使我們的用電器工作，在接下來的課程中，我們還會繼續(xù)了解電的奧秘！