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《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《導(dǎo)體與絕緣體》 教材分析： 《導(dǎo)體與絕緣體》是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文，其教學(xué)內(nèi)容分2個部分。第一部分：檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過程。第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。 學(xué)生分析： 四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，本課教學(xué)要繼續(xù)強調(diào)學(xué)會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。同時學(xué)生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗判斷甚至是想象來替代實際科學(xué)實驗情況，因此在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)活動的尊重事實的實證精神。滲透嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。 過程與方法：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。 情感態(tài)度價值觀：在活動中，學(xué)生將學(xué)會與人合作，并認(rèn)識到井然有序的實驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的，同時培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的實證精神。 教學(xué)重點：檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點：科學(xué)分工，合作制定探究計劃。 教學(xué)方法：探究法、實驗法 教學(xué)手段：實物、演示 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學(xué)記錄表及實驗盒、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調(diào)羹、木條、鉛筆芯、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等25種待檢測物體。 教師：演示用的電路裝置。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望 1、師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過，有的物體不能讓電流通過。來看這根電線：哪部分能讓電流通過？哪部分不能讓電流通過呢？ （師演示：用電線外面的塑料連接起來，小燈泡不亮；用電線里面的銅絲連接起來，小燈泡亮了。） 2、師：通過剛才這個小實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會亮。 生：我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。 師：也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲可以讓電流通過，外面的塑料不可以讓電流通過。 3、師出示概念：我們把像銅絲一樣能讓電流通過的物體叫導(dǎo)體，像塑料一樣不能讓電流通過的物體叫絕緣體。） （板書：導(dǎo)體 絕緣體） 二、學(xué)習(xí)檢測一塊橡皮方法 1、師：我們知道了像銅絲一樣能讓電流通過的物體叫導(dǎo)體，像塑料一樣不能讓電流通過的物體叫絕緣體。（出示橡皮，問：）那橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體？ 生：絕緣體。 師：到底是不是呢？憑說就能區(qū)分嗎？ 生：我們要通過實驗進行檢測。 師：對，我們要通過實驗進行檢測。我們可以借助什么工具來檢測它們是否能讓電流通過呢？ 生：電路檢測器。 2、師：好，那我們就請一個同學(xué)上來用電路檢測器檢測一下。 生：（上來演示。） 3、師問：這樣算完成了嗎？檢測完橡皮就這樣放嗎？大家對這位同學(xué)的檢測方法有什么建議嗎？ （如有不同意見請幾個同學(xué)發(fā)言） 生：他沒有把檢測器的兩頭先接觸一下。 師：你們覺得這一步不做有沒有關(guān)系？為什么？ 生：我覺得這一步很重要，因為如果萬一電池沒電呢，那它就檢測不出來了。 師：也就是說如果檢測器本身自己就有問題，它就不能去檢測別人了。所以這步很重要。 生：他沒有把檢測的結(jié)果記錄在科學(xué)實驗記錄上面，這樣做了容易忘記。 師：等會兒我們做實驗的時候，每個小組也都有科學(xué)實驗記錄，別忘了做記錄哦。 生：他檢測了一次，又重復(fù)測一次，這一步做得不錯。 師：你能不能說說這里為什么要檢測兩次呢？ 生：因為萬一第一次檢測不小心沒測出來，再測一次就更準(zhǔn)確了。 師：多測一次可以減少失誤，這是做科學(xué)實驗一個十分重要的習(xí)慣。萬一出現(xiàn)第一次和第二次檢測結(jié)果不一樣，我們該怎么辦呀？ 生：那就要再做第三次、第四次。 生：他從右邊的盒子拿出橡皮做了，但是沒有放到左邊的盤子里。 師：你認(rèn)為這一步重要嗎？ 生：重要，因為萬一有很多的東西要檢測，而我們?nèi)绻麤]有把檢測好的放起來，就容易搞錯了。 …… 4、師：同學(xué)們提出了自己的研究方法，這節(jié)課我們要學(xué)會一種更科學(xué)規(guī)范的檢測方法，請大家先用一分鐘時間仔細看看是怎么做的。（教師演示并出示：一塊橡皮的檢測過程。（1）從右邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測并記錄。（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測一次。（5）把檢測時燈泡是否發(fā)光記錄在科學(xué)文件夾上。（6）把檢測完的橡皮放在左邊的盤子里。) 5、師：我們再請一個同學(xué)按科學(xué)的方法來檢測一次。 6、生：（演示） 7、出示記錄表。 師：這里還有張合作評價表，實驗完畢之后小組評價。（師介紹評價表的有關(guān)內(nèi)容） 三、檢測25種物品 1、師：好，同學(xué)們都學(xué)會了正確的檢測方法，現(xiàn)在老師手里有25種物體，到底哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了。請大家來看一看，你認(rèn)為它是導(dǎo)體還是絕緣體？認(rèn)為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體下打勾，是絕緣體的在它的下面打勾，有疑問的打個問號。（師示范） 2、師：下面我們來檢測25個物體。老師給大家15分鐘時間完成實驗。時間一到，組長立刻就把材料收起來上交，明白嗎？看哪組實驗最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。 3、師：在大家動手做之前老師這里先提幾點要求。 師：第一，要求大家學(xué)會分工與合作。課前大家都分工好了嗎？ 生：好了。 師：第二，我們在檢測每個物體時一定要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴(yán)格檢測，先預(yù)測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。 師：第三，老師沒有給大家提供全部的25種物體，如果同學(xué)們檢測好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說可以測測書包里的文具，書本等。 師：第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。給我們的研究配上一段幽雅的音樂，因為我們這是一次集體的研究活動，音樂停下來的時候，每個小組也自覺停下來，好嗎？ 生：好！ 師：請材料員取出材料，我們開始吧?。ū尘耙魳罚? 4、小組領(lǐng)材料，學(xué)生開始分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。 四、交流匯報，豐富概念： 1、師：(給出音樂停止信號)我們檢測已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到前面進行匯報，哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。（師對照黑板上同學(xué)們的預(yù)測做一定的更改，并對更改過的做上紅色的記號） 師：有沒有不同意見？（對不同意見的讓學(xué)生實驗） 師：哪類物體是導(dǎo)體？哪類物體是絕緣體？ 生：金屬。（師板書）。 師：除了金屬還有什么也是導(dǎo)體呢？ 生：鉛筆芯。（師板書）。 2、找找教室哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。 3、出示插頭。哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？ （學(xué)生討論，理解各種材料的作用。） 五、課堂小結(jié)： 在我們的生活中，各種材料都有它個各自的用途，我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。同時，為了使各種材料發(fā)揮它們各自應(yīng)有的作用，我們要好好保護這些材料，特別是要好好保護這些絕緣材料，不要用濕布擦拭，也不能用濕手去觸摸電器開關(guān)，防止發(fā)生觸電事故。 板書設(shè)計： 導(dǎo)體與絕緣體 導(dǎo) 體：像銅絲一樣能讓電流通過的物體。 （如：螺絲刀、回形針、鉛筆芯等） 絕緣體：像塑料一樣不能讓電流通過的物體。 （如：木條、橡皮筋、陶瓷片等）