《《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

春夜喜雨 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 一 知識(shí)與技能 1 有感情的朗讀古詩(shī) 背誦古詩(shī) 2 借助注釋理解詩(shī)意 二 過(guò)程與方法 多讀古詩(shī) 讀中積累 讀中感悟 讀中受到浸潤(rùn)和感染 三 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 1 體會(huì)詩(shī)的意境 感受春天的美好 體會(huì)作者的思想感情 引 導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然 熱愛生活 2 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)反復(fù)吟誦 感受詩(shī)歌優(yōu)美的音符 完整的意境和蘊(yùn)含在其 中的情感 教學(xué)難點(diǎn) 感悟詩(shī)句的意思 展開想象 體會(huì)詩(shī)的意境 課時(shí)安排 一課時(shí) 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一 創(chuàng)設(shè)情境 播放音樂(lè) 春夜喜雨 詩(shī)歌是人類最美的語(yǔ)言 是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶 在我國(guó)的 詩(shī)歌發(fā)展史上 唐朝是最輝煌的時(shí)期 其間曾出現(xiàn)無(wú)數(shù)詩(shī)人 在這 眾多的詩(shī)人中間 著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人 他曾說(shuō) 李 杜文章在 光焰萬(wàn)丈長(zhǎng) 李 杜 各是指誰(shuí)呢 今天 我們一起學(xué)習(xí)杜甫的一首詩(shī) 春夜喜雨 二 介紹作者 杜甫 712 年 2 月 12 日 770 年 漢族 河南鞏縣 今鞏義 市 人 字子美 號(hào)少陵野老 一號(hào)杜陵野客 杜陵布衣 唐朝現(xiàn) 實(shí)主義詩(shī)人 其著作以社會(huì)寫實(shí)著稱 生于中國(guó)河南鞏縣 今河南 省鞏義市 又被稱杜拾遺 杜工部 杜少陵 杜草堂 杜甫與李 白合稱 李杜 為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即 小李杜 區(qū) 別 杜甫與李白又合稱 大李杜 杜甫雖在世時(shí)名聲并不顯赫 但在身后 杜甫的作品最終對(duì)中國(guó)文學(xué)和日本文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影 響 約 1500 首詩(shī)歌被保留了下來(lái) 作品集為 杜工部集 他在中 國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn) 三 初讀全詩(shī) 1 自由讀 要求讀準(zhǔn)字音 讀出節(jié)奏 讀出自己的韻味 2 試讀 3 請(qǐng)學(xué)生讀 4 標(biāo)節(jié)奏 5 齊讀 四 理解詩(shī)歌畫面 1 一邊讀一邊想象 把想象到的畫面和大家一起交流 2 以 我從 詩(shī)句中仿佛看到了 發(fā)言 明確一 我從 好雨知時(shí)節(jié) 當(dāng)春乃發(fā)生 這句詩(shī)中看到了 春雨仿佛體貼人意 知曉時(shí)節(jié) 在人們急需的時(shí)候飄然而至 催發(fā) 植物生長(zhǎng) 多好的春雨 首聯(lián)既言春雨的 發(fā)生 又含蓄地傳達(dá)出 作者熱切盼望春雨降臨的焦急心緒 知時(shí)節(jié) 賦予春雨以人的生 命和情感 明確二 我從 隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 這句詩(shī)看到了 春 雨來(lái)了 在蒼茫的夜晚 隨風(fēng)而至 悄無(wú)聲息 滋潤(rùn)萬(wàn)物 無(wú)意討 好 唯求奉獻(xiàn) 明確三 我從 野徑云俱黑 江船火獨(dú)明 這句詩(shī)中看到了作 者此時(shí)的想法 瞧 聽雨情景作者體察得多么細(xì)致 就連春雨灑灑 靜默無(wú)聲也被詩(shī)人聽出來(lái)了 可見 驚喜于春雨的潛移默化 詩(shī)人 徹夜難眠 詩(shī)人唯愿春雨下個(gè)通宵 又恐突然中止 亦喜亦憂 推 門而出 佇立遠(yuǎn)眺 只見平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色 漆 黑一片 可見夜有多黑 雨有多密 而江船漁火紅艷奪目 又反襯 出春夜的廣漠幽黑 也從側(cè)面烘托出春雨之繁密 明確四 我從 曉看紅濕處 花重錦官城 這句詩(shī)中看到了作 者喜悅的心情 詩(shī)人目睹春雨綿綿 欣慰地想到第二天天亮的時(shí)候 錦官城將是一片萬(wàn)紫千紅的春色 花之紅艷欲滴 生機(jī)盎然正是無(wú) 聲細(xì)雨潛移默化 滋潤(rùn)洗禮的結(jié)果 因此 寫花實(shí)乃烘托春雨的無(wú) 私奉獻(xiàn)品格 3 再次朗誦詩(shī)歌 體味詩(shī)歌意境 五 體會(huì)詩(shī)情 1 讀課題 這四個(gè)字中 哪一個(gè)字體現(xiàn)了作者的情感 喜 俗話說(shuō) 春雨貴如油 不錯(cuò)的 對(duì)于這珍貴如油的 春雨 眾人皆盼 詩(shī)人亦然 而當(dāng)春雨飄然降臨的時(shí)候 詩(shī)人更是 驚喜不已 甚至臥床靜聽 徹底夜難眠 迫切希望它下過(guò)痛快 唯 恐其忽然中止 于是輕手輕腳 推門遠(yuǎn)眺 靜觀無(wú)邊黑夜的茫茫春 雨 看到繁密飄灑的春雨 作者又驚喜地聯(lián)想到第二天錦官城滿城 春色 詩(shī)歌意在盛贊春雨默默無(wú)聞 無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì) 這份對(duì) 春雨的喜愛之情描繪得如此細(xì)膩逼真 曲折有致 這不能不令人驚 嘆杜甫洞幽顯微 體物察情的藝術(shù)功力 2 詩(shī)人因何而喜 好 在作者看來(lái) 春雨體貼人意 知曉時(shí)節(jié) 在人們急需的時(shí) 候飄然而至 催發(fā)生機(jī) 多好的春雨 知時(shí)節(jié) 知時(shí)節(jié) 賦予春雨以人的生命和情感 在作者看來(lái) 春雨體貼人意 知曉時(shí)節(jié) 在人們急需的時(shí)候飄然而至 催發(fā)生機(jī) 多好的春雨 潤(rùn)萬(wàn)物 春雨來(lái)了 在蒼茫的夜晚 隨風(fēng)而至 悄無(wú)聲息 滋 潤(rùn)萬(wàn)物 無(wú)意討 好 唯求奉獻(xiàn) 六 聯(lián)系寫作背景 體會(huì)詩(shī)歌情感 春夜喜雨 是杜甫在公元 761 年 唐肅宗上元二年 春天 在成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫的 此時(shí)杜甫因陜西旱災(zāi)來(lái)到四川定居 成都已兩年 他親自耕作 種菜養(yǎng)花 與農(nóng)民交往 因而對(duì)春雨之 情很深 寫下了這首 描寫春夜降雨 潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景 抒發(fā)了詩(shī) 人的喜悅之情 文章中雖沒(méi)有一個(gè)喜字 但四處洋溢著作者的喜 春夜喜雨 抒發(fā)詩(shī)人對(duì)春夜細(xì)雨的無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)的喜愛贊美之情 七 小組合作學(xué)習(xí) 啟發(fā) 你從哪一個(gè)字或詞特別體會(huì)到了作者的喜悅之情 并說(shuō) 明原因 分聯(lián)分析 根據(jù)學(xué)生情況補(bǔ)充 一二句 好 知 三四句 潛 潤(rùn) 細(xì) 五六句 俱黑 七八句 濕 重 在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生通過(guò)字詞理解詩(shī)意 想象畫面 體會(huì)情感 八 總結(jié) 盼雨 聽雨 看雨 想雨 是本詩(shī)的寫作思路這首詩(shī)寫的 是 雨 詩(shī)人敏銳地抓住這場(chǎng)雨的特征 從各個(gè)方面進(jìn)行描摹 前 兩句寫了下雨的季節(jié) 直接贊美了這場(chǎng)雨的及時(shí) 雨仿佛知曉人們 的心思 在最需要的時(shí)候悄然來(lái)臨 后面六句集中寫了 夜雨 野 外一片漆黑 只有一點(diǎn)漁火若隱若現(xiàn) 詩(shī)人于是興奮地猜測(cè) 等到天 明 錦官城里該是一片萬(wàn)紫千紅吧 詩(shī)中沒(méi)有一個(gè) 喜 字 但從 潛 潤(rùn) 細(xì) 濕 等字 都體現(xiàn)著詩(shī)人的喜悅之情 浦起龍說(shuō) 寫雨切夜易 切春難 這首 春夜喜雨 詩(shī) 不僅切夜 切春 而且寫出了典型春雨的 也就是 好雨 的高尚 品格 表現(xiàn)了詩(shī)人的 也是一切 好人 的高尚人格 九 作業(yè) 背誦全詩(shī) 板書設(shè)計(jì) 春夜喜雨 唐 杜甫 首聯(lián) 盼雨 知時(shí)節(jié) 頷聯(lián) 聽雨 細(xì)無(wú)聲 頸聯(lián) 看雨 云俱黑 尾聯(lián) 想雨 花紅 花重 教學(xué)反思 這是我上的一堂公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 我想要探討的是如何讓學(xué)生 學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌 我總結(jié)到一個(gè)詞 詩(shī)情畫意 即讓學(xué)生從讀入手 在讀通 讀懂的基礎(chǔ)上結(jié)合自身積累想象詩(shī)歌畫面 體會(huì)到作者的 情感 受到感染和熏陶 整堂課下來(lái) 以下幾方面做的較好 一 以讀帶動(dòng)課堂 分層次達(dá)到目標(biāo) 遵循了教學(xué)規(guī)律 這樣 學(xué)生積極性較高 學(xué)習(xí)氛圍濃厚 在朗讀上我采取了循序漸進(jìn)的方 法 1 讓學(xué)生讀出節(jié)奏 讀通 2 讓學(xué)生讀出韻味 3 讓 學(xué)生譯讀 讀懂 4 悟讀 邊讀邊想象畫面 感悟意境 體悟情 感 二 注重了突出學(xué)生的主體地位 在教學(xué)中 我以讀為主 根 據(jù)情況采取了對(duì)讀 小組合作探究交流等形式 注重了學(xué)生主動(dòng)性 與探究能力的培養(yǎng) 例如 我讓學(xué)生課前收集杜甫的生平及本詩(shī)的 寫作背景 學(xué)生做得相當(dāng)好 另外 對(duì)詞語(yǔ)的品析 相互間交流得 認(rèn)真 詳細(xì) 三 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 很輕松的便將學(xué)生帶入了情境 讓 學(xué)生體會(huì)到了意境美 受到浸染 不足 一 譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠 有影響學(xué)生掌握詩(shī)意的嫌疑 二 時(shí)間把握上有問(wèn)題 導(dǎo)致最后結(jié)尾匆忙 一堂課下來(lái) 總是得失兼有 教學(xué)就是不斷在實(shí)踐中找到最適 合自己和孩子們的方法 我相信 只要有勇氣 有創(chuàng)新的決心和信 心 就一定會(huì)在教學(xué)的路上走的更遠(yuǎn)