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《中國近現(xiàn)代史綱要》 社 會 實 踐 報 告 實踐題目： 銘記歷史與當代青年的責任 院 系： 專業(yè)班級： 指導教師： 實踐時間： 姓 名： 愛你的爸爸 社會實踐報告 1、 引言 中國近代史從鴉片戰(zhàn)爭（1840年）到新中國成立（1949年）為止。中國近代史，是一部充滿災難、落后挨打的屈辱史，是一部中國人民探索救國之路，實現(xiàn)自由、民主的探索史，是一部中華民族抵抗侵略，打倒帝國主義以實現(xiàn)民族解放、打倒封建主義以實現(xiàn)人民富強的斗爭史。中國近代史從1840年開始到1949年結(jié)束。從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1919年五四運動前夕，是舊民主主義革命階段；從1919年五四運動到1949年中華人民共和國成立前夕，是新民主主義革命階段。中國近代史始自1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，止于1949年南京國民黨政權(quán)覆亡，新中華人民共和國成立，歷經(jīng)清王朝晚期、中華民國臨時政府時期、北洋軍閥時期和國民政府時期，是中國半殖民地半封建社會逐漸形成到瓦解的歷史。中國近代史是中華民族反對帝國主義、封建主義。為實現(xiàn)現(xiàn)代化而斗爭的歷史。今天就讓我們一起領(lǐng)略歷史風采，熟知古老的中國以及新中國的探索歷程。 2、 活動目的 讓同學了解中國近代歷史，學習歷史人物不懼苦難的精神，以及優(yōu)秀品德品質(zhì)，發(fā)揚艱苦奮斗、自強自立，開拓創(chuàng)新精神。樹立正確的偶像形象。 3、 研究方法和工具 為了了解更加真實的歷史情況，掌握更加全面的人物信息。我選擇的是文獻法。通過在圖書館查閱書籍以及適當利用網(wǎng)絡(luò)來用最客觀的語言去解讀歷史。 4、 研究過程與發(fā)現(xiàn) 一、鴉片戰(zhàn)爭 鴉片戰(zhàn)爭前，清朝的封建統(tǒng)治已腐朽衰落，國內(nèi)階級矛盾、民族矛盾激化，危機重重；而英國則是世界上最強大的資本主義國家?；㈤T銷煙之后，英國開始對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。鴉片戰(zhàn)爭從道光二十年五月（1840年6月）開始到道光二十二年七月（1842年8月）結(jié)束，持續(xù)了兩年多的時間。1842年8月，英國侵略者又強迫清政府簽定了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》。次年，英國又強迫清政府簽定了《南京條約》的附件。鴉片戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束，美法兩國以武力威脅下，迫使清政府分別和他們簽定了不平等的中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》，擴大了侵略權(quán)益。 二、太平天國起義 鴉片戰(zhàn)爭中，清政府耗費大量軍費，大大加重了人民負擔。此后，洪秀全領(lǐng)導的規(guī)模巨大的太平天國起義爆發(fā)了。 1853年，太平軍占領(lǐng)了南京，定都天京，太平天國頒布了《天朝田畝制度》，另外派了兩支人馬分頭北伐和西征。后來，湘軍瘋狂反撲，太平軍連連失利。1855年，石達開指揮西征軍大敗湘軍，太平天國進入軍事上的全盛時期，太平天國軍事上取得很大勝利的時候，領(lǐng)導人之間，發(fā)生了尖銳的內(nèi)部戰(zhàn)爭。 1864年6月，洪秀全病逝。7月，湘軍沖入天京城內(nèi)，天京陷落，轟轟烈烈的太平天國運動，由于中外反動勢力的聯(lián)合絞殺，而失敗了 三、第二次鴉片戰(zhàn)爭 1856年，英法借口修約，發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。1858年，俄、美、英、法四國先后強迫清政府分別簽定[5] 了《天津條約》。10月下旬，英法兩國又強迫清政府簽定了中英、中法《北京條約》。 四、洋務(wù)運動 經(jīng)過兩次鴉片戰(zhàn)爭，清政府終于認識到中國與西方先進國家的差距，在1861年設(shè)立了總理各國事務(wù)的衙門。第二次鴉片戰(zhàn)爭以后，洋務(wù)派掀起了一場洋務(wù)運動，主要是引進西方國家先進的現(xiàn)代化科技來強大自己。以“自強”為口號的洋務(wù)運動沒有使中國走上富強的道路，之后又因財政虧損打出了“求富”的旗號。但它在客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為中國資本主義近代化開辟了道路；對中國經(jīng)濟勢力的擴張，也起到了一定的抵制作用。 五、甲午中日戰(zhàn)爭 1894年，朝鮮王室發(fā)生內(nèi)亂，日本借口趁機出兵，戰(zhàn)火從平壤延燒中國邊境。日本為實現(xiàn)征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界的夢想，準備對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。 甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)，北洋水師與日海軍激戰(zhàn)，北洋水師戰(zhàn)敗。李鴻章下令不許出海，坐守山東威海衛(wèi)。日軍分兩路，一面侵占旅順、大連，一邊攻打威海衛(wèi)，不久，大連、旅順相繼淪陷。在遼東大戰(zhàn)中，日軍在旅順進行瘋狂大屠殺，歷史稱（旅順大屠殺），殺死居民18000多人，全城僅剩36人，據(jù)說還是為了叫他們掩埋尸體才留下來的。最后中國北洋水師全軍覆沒，李鴻章被迫在1895年4月17日同日本在馬關(guān)簽定《馬關(guān)條約》。 《馬關(guān)條約》的簽訂，使中國社會的半殖民地化大大加深 六、五四運動 1919年5月4日，北京三千多名學生在天安門廣場前舉行示威游行。五四愛國運動是一次徹底地反對帝國主義和徹底反對封建主義的愛國運動.在這次運動里，中國無產(chǎn)階級開始登上政治舞臺，表現(xiàn)了偉大的力量；中國的先進知識分子，起了重要作用。五四愛國運動，發(fā)生在俄國十月社會主義革命以后，是無產(chǎn)階級世界革命的一部分，對宣傳馬克思主義起了推動作用。 七、國共十年對峙 1927年8月1日，由周恩來、譚平山、葉挺、朱德、劉伯承等中共人士領(lǐng)導了南昌起義，是土地革命戰(zhàn)爭時期，繼承孫中山的武昌革命起義，中共聯(lián)合國民黨左派，打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，揭開了中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導武裝斗爭和創(chuàng)建革命軍隊的序幕。 9月9日，毛澤東領(lǐng)導了秋收起義，并創(chuàng)建了井岡山革命根據(jù)地。 1931年9月18日，爆發(fā)了九一八事變。日本與中國之間的矛盾進一步激化，而日本國內(nèi)主戰(zhàn)的日本軍部地位上升，導致日本走上全面侵華的道路，為抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)埋下了導火索。中國東北三省全部被日本關(guān)東軍占領(lǐng)，并利用投靠日本的前清廢帝溥儀在東北建立了滿洲國傀儡政權(quán)，實行了14年之久的殖民統(tǒng)治 八、抗日戰(zhàn)爭 中國抗日戰(zhàn)爭勝利 1937年7月7日的“盧溝橋事變”開始，由日本帝國全面入侵中華民國引發(fā)的戰(zhàn)爭，主戰(zhàn)場在中國大陸，兩國軍隊鏖戰(zhàn)八年，至1945年9月2日，以中國的勝利而告終。 抗日戰(zhàn)爭的勝利是中國第一次取得反帝侵略的完全勝利。 5、 總結(jié)與分析 反侵略是中華民族和外來侵略者的民族矛盾，這構(gòu)成了中國近代的“半殖民地社會”。反帝是指統(tǒng)治階級實施的政策以及對特殊情況處理的不當致使平民對統(tǒng)治集團（皇室、諫臣）的不滿，使平民階級與統(tǒng)治階級形成對峙。反封建求民主是中國人民（包括農(nóng)民、工人、手工業(yè)者、資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級等的革命階級）和封建主義或勢力（包括地主階級和官僚資產(chǎn)階級等）的階級矛盾，這構(gòu)成了中國近代的“半封建社會”。民族矛盾和階級矛盾是中國近代的主要矛盾，通過斗爭，將民族矛盾化為民族獨立，將階級矛盾化為人民當家做主。由此形成了新中國。 作為新一代年輕人，當我們站在世紀之交的門檻上，回顧近百年來中國人的奮斗歷史的時候，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，中國歷史上幾乎沒有任何一個時期可以與這一時期相比較——困惑與希望的交織，污穢與崇高的輝映，黑暗與光明的搏擊，構(gòu)成了中國近代史上波瀾壯闊、跌宕起伏而又驚心動魄的歷史畫卷。 我們每一位中華兒女，超常的毅力，去發(fā)奮汲取文化知識；以求實的態(tài)度，務(wù)實的作風，去勇于參與社會實踐；以開拓的思路，創(chuàng)新的理念，去探求人生的新境界，為祖國、為社會、為人民做出貢獻。 6、 建議 我非常參加了這次社會實踐活動，也讓我深入的了解了歷史。也正是通過此次社會實踐活動，讓我更加著迷于歷史人物，對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。希望老師在此后的課程中多多布置此類實踐活動，讓我們在知識的海洋里盡情展現(xiàn)自己的能力，提高自身能力于文化素質(zhì)。 報告成績 評 語 指導教師: 年 月 日 附錄：教師評閱標準 等級 評分標準 分 值 1 學習實踐態(tài)度很認真：按時按要求完成本實踐報告書：能很好地運用所學的理論知識提出、分析和解決問題：觀點鮮明、正確；條理清晰，層次分明，文筆流暢。 90-100分 2 學習實踐態(tài)度認真：按時按要求完成本實踐報告書；能較好地運用所學的理論知識提出、分析和解決問題；觀點鮮明、正確；條理清晰，層次分明，文筆流暢。 80-89分 3 學習實踐態(tài)度較認真；按時按要求完成本實踐報告書；能運用所學的理論知識提出、分析和解決問題；觀點正確；條理清晰，層次分明，文筆流暢。 70-79分 4 學習實踐態(tài)度尚可；按時按要求完成實踐報告書；能運用所學的理論知識提出、分析和解決問題；觀點正確；表達清楚 60-69分 5 態(tài)度不認真；不能按要求完成本實踐報告書；不能運用所學的理論知識提出、分析和解決問題；有錯誤觀點；表達不清楚。 59分以下